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1.初高中化学教学目标和目的的差异

通过对比初高中教学大纲中关于教学目标和目的的描述，可以看出，初中化学是九年义务教育阶段的启蒙学科和素质教育。从教材和教学实践中可以看出，初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本的化学实验技能、简单的化学计算以及化学在生活、生产和国防中的一定的应用；其知识层次主要是要求学生“知其然”。高中化学是在九年义务教育基础上实施的更高层次的基础教育，化学知识逐渐趋向系统化、理论化，所学的化学知识中有相当一部分要求学生不仅“知其然”，而且要“知其所以然”，学生要能运用所学知识解决具体问题，在实际应用中能创新。

2.初高中教材知识的继承与衔接

1.初中教科书中出现但非必修的内容，高中教科书中未出现但必修的内容。

（1）元素在自然界中的存在形式

（2）同素异形体

（3）用电子式表示物质的结构

（4）两性化合物及典型两性氧化物

这部分内容集中在高一教材的第五章，在讲授该章内容时，要注意进行补充，避免学生出现知识空白。

2.高三的时候需要对初中学到的一些知识进行深化和提高。

（1）氧化还原反应

初中只是从得到和失去氧的角度简单介绍氧化还原反应，高一则从化合价、增加和减少、得到和失去电子的角度介绍氧化还原反应以及氧化还原反应方程式的配平。

（2）结构理论基础知识

①初三仅举例介绍原子核外电子的排列，高一介绍原子核外电子排列的3条规则，并给出1至18号元素的原子结构图。

⑦初三只列举“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一在此基础上介绍离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念、结构特点、物理性质。

从以上内容可以看出，高一教材中化学基本概念、基本理论比初中更加完整、严谨，同时也兼顾了科学知识和学生的接受能力。

3.化学计算内容与方法的传承

（1）溶解度的计算

初中生只需要掌握溶质质量、溶剂质量、饱和溶液在一定温度下的溶解度之间的换算关系，但温度变化计算、溶解、结晶问题却是初中化学中比较重要的计算题型，也是高考的常见考点，高一时应适当补充。

（2）“数量差异”法的应用

此方法在中学基础计算中应用广泛，初中阶段不要求学生掌握此方法，高三阶段应结合相关新课程内容进行补充讲解，使学生逐步掌握。

4.实验室常见气体的制备

初中阶段学生已学习过O2、H2、CO2等气体的实验室制备方法，并介绍了它们的反应方程式、仪器等。高一阶段学生应结合CL2、HCL、SO2、NH3等气体的实验室制备方法，从①反应原理；⑦反应装置；③收集方法；④注意事项四个方面进行归纳总结，拓展为学习气体制备方法的通用方法。

在高中与初中教材衔接的时候，要注意把握时机、把握尺度，通过相关知识的衔接，让学生从更高的层次上准确理解初中化学知识化学补习，力争对学生以后学习化学有所帮助。

3. 教学方法的衔接

初中化学的教学方法受限于初中学生的知识水平和初中化学是一门入门学科，因此教学方法多采用灌输式的讲解方法。进入高中阶段，教师应抓住学生生理由青少年期向青年期转变的时期，学习心理由“经验记忆型”知识的被动接受转变为“探究理解型”知识的主动学习。在教学方法上，应多采用启发式的方法，启发和激发学生主动学习，引导学生从本质去理解所学的知识。

为了顺利开展高一教学工作，教师应：

1. 复习课本和教学大纲

教师应熟悉初中、高中教材，学习教学大纲中各部分知识点的要求，在新学年开始时确定复习内容，制定复习计划，使复习内容有利于高中化学的学习和初高中的衔接。

2.深入了解学生实际情况

教师要认真分析新生中考成绩，了解新生对中考中与高中学习密切相关内容的掌握情况，以便更有针对性地进行复习。

3.运用多种教学方式培养学生的学习兴趣和学科素养

充分利用教材中的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生体会到化学与社会、生活、经济有着重要的联系，培养学生学习化学的兴趣。例如，在讲授《卤素》时，可以介绍氯氟烃破坏臭氧层的原理；在讲授《硫酸》时，可以介绍相关的环境污染与环境保护以及我国的相关环保政策；在讲授《物质的结构》时，可以介绍北约在轰炸南斯拉夫时使用的贫铀弹及其对人类和环境的不利影响等。让学生感受到化学就在我们身边，化学就在我们生活中，要学好化学，必须有踏实、刻苦、勤奋的态度。

4、良好习惯和能力的培养要从高一就开始。

良好习惯的养成可以使学生终生受益，在高一阶段应注重对学生的阅读习惯、作业标准、实验标准等的教育与养成。

提高和培养能力是中学教学的根本目的，也是素质教育的核心思想。学生能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，不同阶段不同的教学内容负责培养不同的能力，教师要抓住各种时机培养学生的能力。