人教版《找骆驼》三年级语文上册《教学流程》

（人民教育出版社版）三年级语文教学设计第一册《寻找骆驼》

教材浅析

文字改编自阿拉伯民间故事。 故事提到一位老人，虽然从未见过商人丢失的骆驼，但他能根据观察到的现象准确判断骆驼的特征，指导商人找回骆驼。

文字以“寻找骆驼”为线索叙述故事，原因、过程、结果都十分清晰。 故事巧妙地融入了悬念，引人入胜。 文章开头并没有急于解释老人是如何知道骆驼的特征的。 老人反而把骆驼的特征描述得很详细，激发了读者继续读下去的欲望。 选择本课文的目的是引导学生在理解课文内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯。

人民教育出版社出版的三年级语文《寻找骆驼》教学设计（图片来源：图片网）

教学目标

1、根据汉字朗读课文，读出汉字的不同声调。

2.了解老人如何知道丢失的骆驼的特征。

3、养成仔细观察、认真思考的习惯。 通过学习，我体会到了“生活中，只要细心观察，认真思考找骆驼，就会发现一些东西”的道理。

教学重点和难点

1.了解商人骆驼的特征以及老人是如何发现这些特征的。

2.了解老人为何能引导商人取回骆驼。

教学准备

教师和学生分别收集一些图片来测试观察能力，也可以制作成多媒体课件。

课程表

1课时

教学流程

1.观察图片并引入兴奋点

1.有趣：老师在这里放了一些有趣的图片，可以测试一个人的观察能力是否强。 你想在学生中竞争吗？

2、展示图片或展示课件内容，开展观察比赛活动。

3、教程：其实，在生活中，只要我们细心观察，认真思考，就会有很多发现。 《寻找骆驼》这个故事讲述了这个道理。 你想学点东西吗？

2.朗读课文，找出线索

3.通过朗读理解单词

引导学生通过上下文理解课文中的一些单词。

1.如“生气”、“不着急”、“至于”、“如预期”等，在文中都有具体的含义。

2、比如“不急不慢”不仅体现了老人的性格特点，也体现了他的自信。

3、又如“as to”一词的使用，它强调与发现沿途发生的一些现象相比，骆驼去了哪里的问题并不重要。

4.根据线索比较异同

1、启发学生思考。 看看商人失去骆驼后的表现，你认为他的行为与老人的行为有何不同？ 首先，和群里的同学交换意见。

2.组织学生集体交流的要点：

（1）商人丢了骆驼后，可能很着急，到处寻找，但没有找到。

(2) 老人走路时能够集中注意力，所以他发现……

（3）老人还能根据观察到的情况进行仔细的思考，所以他知道骆驼的很多特征。

3、组织学生对商人、老人进行评价，并与全班同学进行交流。

5. 如果你是一个旁观者，看到寻找骆驼的场景，你会分别对商人和老人说什么？

【在阅读教学中，教师不仅要引导学生理解、领悟课文，还要引导学生积累和运用语言，在课文中“走来走去”。 这个环节让学生进行比较、评价、练习口语，体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进。 】

5、读汉字、表达汉字

1. 在小组中分配角色，讨论应该用什么语气来朗读商人和老人之间的对话。 然后进行人物朗读并互相评论。

2. 展示大声朗读的角色，并比较哪一组读得最好。

6. 单元总结，延伸到课堂之外

本单元的《寻找骆驼》、《花钟》、《蜜蜂》、《玩名》四篇课文告诉我们什么？

（告诉我们，通过仔细的观察和仔细的思考，我们可以发现事物的许多奥秘。）

有很多文章，就像我们单元的四篇课文一样，告诉我们，通过仔细的观察和认真的思考，我们可以发现事物的许多奥秘。 如推理、侦探小说《包公案》、《福尔摩斯》等。老师建议大家用本单元学到的方法在课外阅读这些小说，学生之间可以互相交流学习情况收益。

因此，学生不仅要会读书，更要学会读书时动脑，从读书中获得灵感。

7. 延长工作时间

老人细心的观察和良好的思考引导同学们讨论、拓展，讲述自己通过细心观察和缜密思考所得到的发现。

以上是人民教育出版社出版的三年级语文册《寻找骆驼》教学设计的详细信息。 我希望它能帮助你。