古诗鹿柴：诗人情感与教学重难点解析

2.根据诗句，拓展想象，体会诗人的思想感情。 3.正确背诵《鹿棚》一诗。 教学重点： 引导学生理解诗意，领悟情感，培养学生的想象力。 教学过程： 1.引言 趣味古诗是中华文化百花园中一朵绚丽的花朵，它以和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精妙的构思、凝练的语言、含蓄的表达，赢得了人们的喜爱。今天我们来学习一首描写大自然美景的古诗，一起朗读主题。 2.回顾学习古诗的方法。在过去，我们学习了很多首古诗，请大家回忆一下我们是如何学习的？ 教师根据学生对问题的回答，展示投影，阐明学习古诗的方法。 1.认识诗人，了解诗的题目。 2.认识词句，知道大意。 3.拓展想象，体会诗情画意。 对话引入：在这节课中，我们将用上面学习古诗的方法，来学习古诗《鹿棚》。 三、学习古诗《鹿棚》。 1、认识诗人，解释诗名。 1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所作。请学生补充有关王维的信息。 2）解释诗名。“柴”与“寨”同音，都是指有篱笆的乡间别墅。 2、读诗，解释意思。 1）学生自读全诗。要求：正确读出单词，圈出不懂的单词。 2）请学生读全诗，纠正后面单词的发音。“鹿柴”中的“鹿柴”应读成“zhài”，而不是“chái”。“返景”中的“返景”应读成“jǐng”，而不是“yǐng”。

“青苔”中的“苔”要读成“tái”，而不是“tāi”。 3）自学诗中的生词。 “景”，不要加“彡”。 “复”中间有“日”，不要加“目”。 3.通过理解单词，理解句子的主旨。 1）根据书上的注释自学古诗，把不懂的单词画出来，逐一解释。 青苔：生长在潮湿地面上的深绿色苔藓植物。 2）试着自己解释句子的意思。 第一、二句的意思：深幽的山林里，只听见有人说话，不见人影。 第三、四句的意思：只有阳光透过茂密的丛林，照在青苔上。 4.拓展想象，领悟诗中的情调。 1）自由练习朗诵、背诵古诗，体会诗中的意境。 2）让学生看书中插图，结合诗的内容，思考诗人感受到了什么样的场景：这首诗讲的是诗人感受到了什么样的场景。（这首诗描写了日落时空山深林的静谧景色。前两句用人声来对比空山的静谧，重在从听觉方面描写环境的寂静。后两句用明亮的落日来对比深林的黑暗，重在从视觉方面描写环境的优美。听觉和视觉的结合，形成了一幅空山人声、深林日落的画面。诗中用浓郁绚丽的色彩描写了反射的阳光、黑暗的树林、墨绿的苔藓。空山中有“人声”，深林中有阳光，使所描述的环境更加生动。这样的描写生动，给读者一种美的享受。） 3）给学生一些时间讨论： ① 这首诗描述的场景中，你印象最深刻的是什么？为什么会有这种感觉？ ② 对这首诗你有哪些疑问？（为什么前两句明明是描述“人声”却说是描述空山的寂静？为什么后两句是描述深林的黑暗却说是描述“回光”和“重照”？） 4）教师总结：《鹿棚》这首诗描绘了森林的宁静，写出了诗人在森林深处与自然融为一体的美妙感受。

5.练读并尝试背诵。 1） 带着感情朗读全诗，想象其中的意境。朗诵时注意自然停顿，读出韵味。 空山/不见人影，却听人声。 归光/又入深林，照在青苔上。 2） 尝试自背。 3） 和同桌一起背诵。 4） 一起背诵。 四、 作业： 背诵、背诵古诗；预习下一首古诗，查看相关作者信息。 板书设计 21. 三首古诗 第一课 教学目标： 1. 学习《鹿棚》一诗，理解诗的内容，体会作者的思想感情。 2. 以诗为依据，拓展想象，体会诗人的思想感情。 3. 正确背诵《鹿棚》一诗。 教学重点： 引导学生理解诗意，领悟情感，培养学生的想象力。 教学过程： 1.引言 古诗词是中华文化百花园中一朵绚丽的花朵，它以和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、巧妙的构思、凝练的语言、含蓄的表达而深受人们的喜爱。今天我们来学习一首描写大自然美景的古诗词，一起朗读主题。 2.回顾学习古诗词的方法。在过去，我们学过很多首古诗词，请大家回忆一下我们是怎么学的？教师根据学生对问题的回答，进行投影展示，阐明学习古诗词的方法。 1.认识诗人，理解诗词题目。 2.理解句子的主旨。 3.拓展想象，体会诗情画意。 会话引入：在这节课中，我们将运用上述学习古诗词的方法，来学习古诗词《鹿柴》。

3. 学习古诗《鹿柴》。 1. 认识诗人，解释诗名。 1）这首诗的作者是唐代诗人、画家、音乐家王维。请学生补充有关王维的信息。 2）解释诗名。“柴”与“寨”同音，指有篱笆的乡间别墅。 2. 读诗，解释意思。 1）学生自读全诗。要求：正确读出单词，圈出不懂的单词。 2）请学生阅读全诗，纠正下列单词的发音。“鹿柴”中的“柴”应读成“zhài”，而不是“chái”。“返景”中的“景”应读成“jǐng”，而不是“yǐng”。“青痣”中的“痣”应读成“tái”，而不是“tāi”。 3）自学诗中的生词。“景”，不要加“彡”。 “复”中间是“日”，不是“目”。 3.理解单词和句子的意思。 1）根据书中的注释自学古诗，把不懂的单词标出来，逐一解释。 青苔：生长在湿地上的深绿色苔藓植物。 2）试着自己解释句子的意思。 第一、二句的意思：深山老林，静谧无声，只听见有人说话，不见人影。 第三、四句的意思：只有阳光透过茂密的丛林，照在青苔上。 4.拓展想象，体会诗情画意。 1）自由练习朗诵古诗，体会诗中的意境。 2）让学生看书中的插图，结合诗的内容，思考诗人感受到了什么样的景象。（这首诗描写了日落时分深山老林的静谧景色。

前两句用人声来衬托空山的寂静，重在从听觉方面描写环境的寂静。后两句用夕阳的灿烂来衬托深林的黑暗，从视觉方面描写环境的优美。听觉与视觉的结合，形成了一幅空山人声、深林夕阳的画面。诗中描写了阳光的倒映、树林的昏暗、苔藓的苍翠，色彩浓郁绚烂。空山中有“人声”，深林中有阳光，使描写的环境更加生动。这种描写生动，给读者一种美的享受。） 3）给学生一些时间讨论： ① 这首诗描述的场景中，你印象最深刻的是什么？为什么会有这种感觉？ ② 你对这首诗有什么疑问？ （为什么前两句明明描写人声却说是描写空山的寂静？后两句描写“回光”和“重照”的声音却说是描写深林的黑暗？） 4）教师总结：《鹿棚》这首诗描绘了山林的宁静，表达了诗人在山林深处与自然融为一体的美妙感受。 五、练读、试背诵。 1）带着感情朗读全诗，想象其中的意境，读时注意自然停顿，读出韵味。 空山/不见人影，却闻人声。 回光/走进深林，重照青苔。 2）试背诵。 3）与同桌一起背诵。 4）集体背诵。 四、作业：背诵、背诵古诗； 预习下一首古诗，并查看相关作者信息。板书设计第二课教学目标：1、学习《江边渔翁》这首诗，理解诗歌内容，体会来之不易的劳动成果。

2、根据诗句，发挥想象，体会诗人的思想感情。 3、正确背诵《江上渔翁》一诗。 教学重点： 引导学生理解诗句的意思，领悟其中的情感，培养学生的想象力。 教学过程： 一、检查复习。 1、集体背诵《鹿棚》；请几位学生背诵。 2、展示学习古诗的方法。 二、认识诗人，讲解诗名。 1、介绍作者。这首诗是宋代文学家范仲淹所作。学生补充作者信息。 2、讲解诗名。渔翁——钓鱼的人。这个题目的意思是：在江上钓鱼的人。 三、读诗，理解其意思。 1、要求学生读全诗，注意单词的正确发音。“出没”中的“没”应该读成“mò”，而不是“méi”。 《风波》中的“波”应该读作“bō”，而不是“pō”。 2、自学诗中的生词。 （1）区分“渔”和“鱼”。 （2）“君”字的第二笔要向右边向外延伸。 3、一起读《江上渔翁》这首诗。 4、通过理解单词和句子，理解大意。 （1）根据书下的注释，自学古诗，把不懂的单词和短语划出来，逐一解释。 交来：来来往往。 但；只有。 美：清新美丽。 出没：一时看得见，一时看不见。 风波：风吹浪打。 （2）试着把单词和句子连起来解释意思。 第1、2句：这一带来来往往的行人，只喜欢鲈鱼的美味。 第三、四句：你看江里那只小渔船，在风浪中飘摇，一会儿可见，一会儿不见，好惊心动魄啊!（6）把四个句子的意思联系起来，并解释一下。

4.拓展想像，体会诗中的情调。 1.请一位学生朗读全诗，学生边听边想象鹿柴 王维，渔夫的船形如一片树叶，在风浪中飘摇，时隐时现，情景惊心动魄。 2.课堂讨论： （1）这首诗中诗人讲了哪几种人？他们之间有什么区别？ （2）从哪里看出渔夫的艰辛？ （3）这首诗表达了怎样的感受？ 通过讨论，学生了解到诗中讲的是两种人：吃鱼的人和钓鱼的人。吃鱼的人只爱鲈鱼的鲜美；捕鱼对渔夫来说很危险，为了捕鱼，渔夫每天要驾驶着小渔船，在风浪中飘摇，随时可能有生命危险，没有安全保障。他们的劳动成果来之不易。 诗人用对比的方式，体现出吃鱼的人不知道渔民的艰辛。诗人表达了对劳动人民的同情。 3.练习朗读。 江上人来人往，却爱鲈鱼的美丽。 看那小船，在风雨中时隐时现。 4.汇报评论。 5.尝试自己背诵，与同桌一起背诵。 6.作业：背诵古诗《江上渔翁》；预习下一首古诗，查找诗人的资料。 板书设计 江上渔翁 北宋：范仲淹 第三课 教学目标： 1.学习《雪中留莲山师》这首诗，理解诗的内容，体会作者对劳动人民的同情。 2.培养学生的想象力。 3.背诵课文。 教学过程： 1.检查复习。 1.集体背诵《鹿棚》和《江上渔翁》。

2. 让几位学生背诵。 3. 复习古诗的学习方法。 二、认识诗人，讲解诗名。 1. 介绍作者。这首诗是唐代诗人刘长卿所作。学生补充有关诗人的信息。 2. 讲解诗名。出门遇大雪，借宿芙蓉山农家。 三、读诗，理解其义。 1. 让学生读全诗，注意单词的正确读音。“宿”读作“sù”，不是“shù”。 2. 自学诗中的生词。 （1）区分“暮”、“幕”、“墓”。 （2）“贫”是上下结构，上面有个“分”，不是“ ”。“蓉”是上中下结构，中间有个“ ”。“吠”和“大”字上的点不要漏掉。 3、一起读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。 4、通过理解单词和句子，解释诗中的大意。 （1）根据书下的注释，自学古诗，把不懂的单词划出来，并逐一解释。 日暮：天色渐暗。 木门：用树枝搭成的门。 远山：一望无际的浩瀚群山。 穷：穷困。 （2）试着把单词连起来，解释句子的意思。 第1、2句：天色渐暗，看见了远处的群山。路途遥远，只好找个地方落脚，我在一个穷村子里借宿。 第3、4句：突然，我听到木门那边有狗叫声，我知道主人踏着雪地回来了。 （3）用自己的话解释诗的意思。 4、拓展想象，理解诗中的情调。 1.请一位同学带声调朗读，其他同学听讲，体会诗中的意境。 2.看书中插图，结合诗的内容思考：这首诗描绘了什么样的景色？表达了什么样的思想感情？（《雪夜宿莲花山主人家》描写了一位旅人在黄昏时分在寒山冷岭中寓所，冒雪归家的情景，通过旅人的观察和体验，生动概括了山里人民的生活状况，表达了诗人对劳动人民贫苦生活的同情。） 3.带动感情朗诵全诗，想象其中的意境。 4.结合诗的内容，试着画一幅“雪夜归人”的画，进一步体会诗中的意境。 5.练习背诵古诗。（1）尝试自己背诵。（2）和同桌一起背诵。 （3）一起背诵。6.作业：背诵、熟记古诗，并试着向爸爸妈妈解释诗句的含义。

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王维古诗《鹿篱》表达了什么思想感情？

《鹿棚》是王维山水诗的重要代表作，表达了诗人对自然界中空灵境界的追求和喜爱，这也是他隐居辋川的乐趣之一。这首诗的主要特点是充满画境。宋人刘辰翁在《唐诗集》卷三十九中说：“无言中有画。”清人沈德潜《唐诗选》卷十九中对刘的话作了阐述，说：“美不在语言，而与陶渊明的‘东篱下采菊，悠然见南山’一脉相承。”王维这首诗与陶渊明的空灵幽静处于类似的境界。也就是说，这首诗的优点就在于苏轼评论王维时说的：“诗中有画。”

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