厦门湖明小学 刘玉斌：丰盈自我向上生长向下扎根“当一名教师”

校长名片

刘玉斌，厦门外国语学校附属小学书记、校长，福建省名小学校长、省骨干校长，厦门市学科带头人，市专家教师，省级骨干校长。第十二届全国优秀小学校长研修班参加者。 出版专着《在追求幸福中发展的教育》《像树一样向上成长》，参与编辑《在思想觉悟中成长》。

丰富自我，向上成长，向下扎根

“当一名老师是我从小的梦想，为了实现我的梦想，我努力考进了师范学校。当一名好老师一直是我最原始的想法。” 刘玉斌坦言，自己出生在一个“双师家庭”，“她从小就接触到教师工作的神圣和神奇，从小就立志要像父母一样成为一名优秀的人民教师”。长大后，用心办好教育。

为此，刘玉斌不断充实自己。 中学毕业后，她为自己制定了三个五年计划。 第一个五年是学习模仿阶段，目标是站稳领奖台。 “在教学初期，我心里虽然有书本，但我的‘眼’里对‘人’却没有太多的‘眼’，对学生的看法很淡薄，只想着如何教好书本，但我还没有达到‘授人以鱼’的目的。”刘玉斌总结反思。 第二个五年是发展提高阶段，目标是成为骨干教师。 她认为现阶段应努力吃透教学内容、灵活运用教学方法。 为此，她不断探索和实践，不仅能够深刻、独特地理解教学内容，而且努力启发和带领学生灵活运用教学方法，洞察教材，灵活构建课堂，发展教学专业知识。 进入第三个五年是探索突破的阶段，目标是成为学科带头人。 “进入这个阶段，教师必须有自己的教学理念，精通教材和方法，必须心系每一个学生，每个学生的知识基础、学习难点、兴趣爱好、性格特点都深受影响。一颗老师的心。” 刘玉斌说道。

从第一次竞赛班的训练、第一次做课题的艰辛、第一次参加系统培训的充分收获，到第一次提出办学理念的深思熟虑，刘于斌在职业成长的道路上执着、坚定地走着。 如今，扎根教师界30多年的刘玉斌已经成长为一名专职思政教师。 他以课堂为“主战场”，锐意进取，在教育生涯中取得了丰硕的成果。 近年来发表中文论文20余篇，区级以上获奖论文10篇，区级以上编译论文18篇，省级课题5项，市级课题5项，市级以上讲座30场。区级以上。 举办公开课28期，获区级以上奖项8项。 教师发展评价研究成果获市级教育成果奖一等奖，特色办学研究成果获省级教学成果奖二等奖。

担任厦门外国语学校附属小学（以下简称“厦门外国语学校附属小学”）书记、校长后，刘玉斌更多地思考了教育教学和学校管理，而他肩上的担子也变得更重了。 2022年，成立厦门外国语小学教育共同体，进一步发展和辐射名校效应。 2022年6月，她勇敢地肩负起接管万景校区的重任。 时间紧、任务重、困难重，但她依然迎难而上。

近两年多，湖滨片区改造，学校异地重建，刘玉斌整个假期都呆在工地。 目前的过渡校园虽然仅用了14个月的时间就迅速建成，但在“和谐文化”办学理念的指导下，校园无论是在整体架构上，还是在教学理念上，都洋溢着以“和谐”为核心的教育智慧。细节。 厦门外国语小学的家长们看着这和谐美丽的校园，不禁赞叹不已。

刘玉斌心里明白，教育首先要了解孩子，管理是为学生服务的。 她表示，基础教育要关注未成年人的所有教育过程，作为一名教育者，要有一颗敏感的爱心。

赋能学校将理念付诸实践，滋养生活

“学校是一个不断增值的‘赋能场’，校长的使命就是‘赋能’，他要给自己一个向上的使命和责任厦门湖明小学，给老师更多的权利和责任和时间和空间，给学生更多的素质和未来前进的能力，并在发现中相互补充，在进步中相互成就，相互激励取得成就，实现学校能量场的最大价值。 刘玉斌说道。

厦门外国语小学始建于1984年，坐落于美丽的筼筜湖畔。 学校前身为厦门师范大学第一附属小学，是厦门市直属小学之一。 2002年9月，经厦门市人民政府批准更名为厦门外国语学校附属小学。

近年来，厦门外国语学校附属小学面临教育发展的新形势、新要求。 在继承和发扬“和谐教育”实验的基础上，凝练形成了“和谐文化”的办学思想，让师生因“和谐”而成长，因“和谐”而成长。 “和谐”又美丽。 “有了思想支撑，学校才有活力，全体教职员工才有共同的价值观追求。” 刘玉斌告诉记者。

“和谐文化”是中华传统文化的核心文化。 其性格特征是心态平和、沟通顺畅、身体和谐、德行和谐、文化和谐。 这“六和”造就了厦门外国语小学的“和文化”办学理念，其核心始终围绕教育的最终目标——学生发展。

“和谐文化”办学思想的构建与实践主要体现在六个方面——

管理以诚为本。 “和谐”是一种超越时空的战略、智慧和理想。 “和”，就是凝聚和促进人们内心的共识，共同追求“和平安宁”； “互助”就是共同承担责任、共同面对挑战、共同抓住机遇。 在“赋能”管理模式下，学校着力体制改革创新，努力实现以人为本的管理向精细化与人文化相结合的模式转变。

和谐空间。 主要体现在四个方面：一是释放空间，把更多的空间还给学生。 二是调整场所功能，将图书馆设置在距离学生最近的区域，将心理咨询室调整至隐蔽性较高的6号楼，并将办公室分布到各年级。 三是打通建筑物之间的通道。 经建筑专家论证，校园内的建筑将相互连接，为学生提供更安全、便捷的行动路线。 第四，将审美经纬重新编织到校园空间中。 学校以“绿、橙、蓝”为主色调，追求“儿童视角”，让校园成为一个审美文化场域。

以及礼仪和道德教育。 学校打造“浸入式”德育特色，致力于培养志存高远、永不放弃的高成就青年。 以“三心”为出发点，即活动设计“以心为中心”，立足儿童视角，设计充满童趣、贴近孩子内心的德育活动； 活动过程“润心”，引导全体学生参与、回归生活、体验启蒙，内化于领悟； 育人的功效在于“养心”，让德育活动渗入内心，外化于行动，用爱滋养童心。

呵呵课程。 建立健全全面、有特色、满足学生全面发展的“和合课程”体系，逐步建立健全科学合理的课程设置、制定、实施、管理和评价运行机制，营造和合课程文化氛围，为学生“为未来学习”搭建发展平台，为教师“为未来教学”专业成长提供机会，为学校“和谐文化”教育理念奠定基础。

和谐课堂。 “和谐课堂”是师生在和谐的氛围中呈现聪明思维、智能对话的场景。 “和”指的是“人性”，即课堂以学生为本，教师尊重学生的差异，师生、生生关系和谐； “乐”指的是“乐”，即在师生在一起的学习场上，学生乐学，教师乐教，师生互相学习，互相享受。 学校设计了“360°和乐课堂评价图”，以评价为指导，更快实现和乐课堂的目标。

并加入团队。 培养适应现代教育需要的教师队伍，用四个“场”推动：一是搭建平台，优化“学习场”，提供技术支撑； 二是优化内外关系，拓宽“传播领域”，提供学术资源； 三是改革教学，打造“实践场”，提供实训平台； 四是开展多重评价，推动形成“反思场”，提供制度保障。

在“和谐文化”的办学理念指导下，学校先后荣获“福建省示范小学”、“福建省文明学校”、“福建省实施素质教育先进学校”、“全国优秀学校”等称号。家长学校”、“全国信息技术德育示范学校”、“福建省绿色学校”等荣誉称号。

发展教师创新机制激发活力

“和津团队的再造，让厦门外国语小学的教师实现了生命意识的成长，达到了高智能、高品位、高效率的‘自动驾驶’境界。” 刘玉斌表示，为此，学校采取了一系列措施和创新探索——

构建一棵激活教师内生动力的“理想树”。 以校本培训、主题文化活动、人文管理机制为水、阳光、土壤，把“和谐文化”的办学理念化为空气，希望每一位教师从一颗饱满的种子开始，成长为一名优秀的教师。理想环境中的参天大树。 。

注重教师五项能力再造，提升价值。 包括目标引领——形成向上牵引、雁行效应——追求群体战斗力、创新机制——点燃生命变革力量、个人自我提升——提高自我内需、改革评价——推动前进的力量生长。

例如，学校注重以目标为导向，尊重个体差异，设立“四级成长能量站”，促进不同层次教师的变量发展。 “四级成长能源站”包括清澜充电站（提供商业和道德导师，设计个人短、中、长期发展愿景，满足五个条件即可完成方案）、曙光电力名师站（利用校内校外资源，搭建平台，撬动发展，参加校内6项技能大赛）、名师带头站（35名市级以上职称的名师是学校的瑰宝） ，鼓励教师永不止步、永无止境、敢为人先）、领军空间站（充分发挥名师辐射作用，在校建立6个试点工作室）。 每个层次都有相应的条件供教师锁定成长目标，寻求瓶颈突破，实现相应的发展。

“学校明确划分班子内教师之间、不同教师队伍之间的职责范围，以强带弱、优势互补。 将个人考核纳入备课组、年级组的考核中，将教师的个人发展与团队、学生、学校的发展融为一体。 紧密结合起来，形成和谐健康的教育氛围。”刘玉斌总结道。

随着这些措施的落实和创新探索，厦门外国语小学的师资队伍迅速壮大。 截至目前，学校有特级教师1人，高级教师14人。 区级教学能手级以上教师62人，占全校总人数的59.6%。

结论

“理想的校长应该是思想家和行动家，拥有宽广的胸怀和细腻的情感； 既要弘扬追求鲜明的办学特色，又要脚踏实地、办实事。 既要有严格的学校管理，又要有人文关怀； “他既要能够向上成长，又要能够向下扎根……希望我的贡献能为厦门外国语小学带来更广阔的未来。”刘玉斌坚定地说。