学奕文言文翻译 （学习）学习成绩不好的孩子，就看这篇文章！

教：教导。

其：其中。

魏弈秋的目的是听：只听弈秋的（教诲）。

虽听：虽听。

伟：仅与“伟”相同。

思：思考，感觉。

洪湖：天鹅。

元：牵、拉。

来：将会来。

想法。

弓付：弓箭。

为：因为

付：古代指带有丝绳的箭。

意思是：说、说。

虽然这个人跟那个专心的人一起学习。

更何况，结果还不如别人。

棋手：下棋的人。

同国：全国。

使：让（动词）。

意思是：以前他是一个人。 （指第一个认真听讲的人）

朱：在一起。

外：没有。

若：如。

是的是的。 （莫代尔）

魏：和“谓语”一样，就是某人说的。

其：其，指后者。

同：“椤”感叹词学奕文言文翻译，相当于“有”。

兰：像这样。

也。

翻译

现在你把下棋当作一项技能，一项小技能； 如果你不集中精力，你就学不会。 弈秋是国家级国际象棋大师。 有人请他教两个人下棋。 其中一个人聚精会神地听着弈秋的话。 对方虽然也在听伊秋的教导，但心里却想着天上飞翔的天鹅。 我想画一支箭，然后把它射下来。 虽然他们一起学习，但后者学习得不如前者。 是因为他的智力不如别人吗？ 有人说：“不是这样的。”

启示

通过弈秋教两个人学下围棋，说明了做事一定要专心，不能三心二意的道理。

来源

《学义》选自《孟子·告子》。 《孟子》是孟子及其弟子合着的。 内容包括孟子的政治活动、政治理论、哲学思想和人格修养。 全书分为《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离楼》、《万章》、《告子》、《金信》七章。 这段古文有五句话，有三层意思。 第一句话就有意义，指出弈秋是全国下棋最好的人。 这句话为后面铺垫，因为“名师出好弟子”，他的学生一定是大师，而且一定是大师如云。 在第二个层面（第二句和第三句），出现了一个不和谐的现象：弈秋教的两个学生中，一个人听得专心，完全记住了弈秋所教的内容；另一个人则听得懂，完全记住了弈秋所教的内容；另一个人则听得懂。 但我心里想，也许有一只天鹅来了，我就想拿起弓箭，用丝绳把它射下来。 结果，虽然一起学习，但后者却远不如前者。 第三关（最后两句）是自问自答：难道后者不如前者聪明吗？ 我可以说：一点也不。 联系第二层，我们可以看到，后者落后只是因为他不愿意专心学习！ 虽然只有四句话，但却道出了一个道理：不专心就学不到技能。 它告诉我们，只有专注，才能有所成就。

由此可见，中国文言文的简洁、凝练是非同寻常的。

《学弈》通过弈秋教学生下棋。 它说明了在同样的条件和老师下，不同的态度会产生不同的结果。它告诉我们做事一定要专心致志，决不能三心二意。

发音

弈秋是这个国家最好的球员之一。 他请两个人在弈秋下棋。 其中一人专注于韦，却听弈秋的话。 对方一听，以为天鹅(hú)来了，想帮他拉弓[zhuó]/射它。 虽然/我向他们学习了，但还不如（yǐ）。 为什么/它和[yú]一样聪明吗？说：不是这样/是的

关于作者

孟子（约公元前372年—公元前289年），字轲，字子舆。 战国时期邹国（今山东省邹县）人。 战国时期著名思想家、政治家、教育家。 他是孔子的孙子子思的弟子。 他是儒家思想的代表人物。 他的地位仅次于孔子。 他被世人称为“老圣”，后世又称“孔孟”。 他生活在战国中期，兼并战争十分激烈。 他主张“仁政”，统一天下。 他游说魏国、齐国等诸侯国，但没有结果。 他退隐并与弟子万章、公孙丑着书。 有《孟子》一书（现存7章）传世。 《孟子》善于用比喻来推理。 书中文章气势磅礴，论证严谨，富有感染力和说服力，对后世散文的发展产生了很大影响。

扩张

“学习游戏”教学设计

教学目标：

1、用拼音读课文。

2. 对比笔记，理解故事内容。

3、正确、流利、富有感情地朗读和背诵课文。

4、联系生活，懂得学习一定要专心，不能三心二意。

教学重点：

学生们充满感情地朗读课文，并背诵下来。 理解课文内容，理解课文所蕴含的原理。

教学难点：

学生根据注释理解课文内容，并用自己的话说话。

教学流程：

1. 令人兴奋的问题

1.兴奋。 对话和交流，介绍新课程。

2. 将题目写在黑板上，学生朗读。

3、解决问题。 “象棋”这个词是什么意思，“学象棋”是什么意思？ （引导学生阅读笔记）

2.第一遍阅读课文，理解文章的主要思想。

1.初读令人兴奋。 同学们，文言文比白话文更难读、更难理解。 今天我们来比比看哪个学生能自己读懂课文，那他一定是文言文高手。

2.学生练习阅读，用汉语拼音读懂课文。

3.教师标准阅读。 听老师朗读，在没有标点符号但单词发音加长的地方画斜线。

弈秋是全国下棋最厉害的人。 让/弈秋/教两个人/玩，其中一个/专心//弈秋//听； //虽然对方/在听，但整个头脑都在想//有一只天鹅/来了/并想到//鞠躬/交出/并向它射击。 虽然我向他们学习，但我和他们不一样。 为什么/明智/若若和？ 说：非/然。

4. 学生练习朗读。 （可以自由阅读、互读等）

3、自主学习、合作探索。

1. 自己读一读，理解句子的意思。

师：文言文不仅在朗读方面与白话文有很大不同，而且比白话文更难理解。 没有老师的教导，谁能对照笔记，理解文章大意呢？ 试一试。 先用注释读出每句话的意思，然后将其与全文联系起来。 不懂的地方标记一下，稍后我们一起讨论。

2、分组交流，取长补短。 小组中，学生首先交流自己通过自学理解了哪些句子，提出自己解决不了的问题，小组讨论交流。

3、与全班同学沟通，突破困难。 引导学生围绕四个问题进行深入探究。

(1) 弈秋是一个什么样的人？ 引导理解“善于玩国的人”和“哲”的含义。

(2) 两个学生是如何学会下棋的？ 借助注解和上下文，我们可以引导理解：“其中一人专心听弈秋，虽听其声，只以为有天鹅近来，欲助其弓”。并射击它。” 这句话里有三个“”。 “”，前两个“之”字指的是弈秋所说的，后一个“之”字指的是天鹅。

（3）这两个学生的学习态度不同，那么他们的学习结果如何？ 指导理解：“虽有所学，然非也”。 重点引导人们理解句子中的“之”二字指的是第一人称。

（4）他们的学习成绩不同的原因是什么？ 理解文末的问答：“他为什么这么聪明？他说：不是这样。” 用你自己的话解释一下。

4.尝试连接每个句子的意思。

4.创设情境，理解原理并熟记

1、老师：两个人一起学下棋，但结果不同。 这并不是因为他们的智力。 那么原因是什么呢？ 如果召开“游戏学习经验总结会”，师徒三人在会上会说什么呢？

2、自由练习背诵，最后集体背诵。

五、学习方法及课外拓展总结

1. 告诉我你是如何学会这篇课文的？

2.从这篇古文中你学到了什么原理？ 请结合实际谈谈。 （学生结合实际讲道理）

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