（每日一题）《白鹅》：白鹅

1. 教材

《白鹅》是教育部版四年级第二册第四单元第三课。 本文主要向我们描绘了一只骄傲的白鹅的形象特征，从而表达了作者对白鹅的喜爱之情。 全文共有7个自然段落。 共分四大段：第一段（1-2）主要描写白鹅傲然的姿态；第二段（1-2）主要描写白鹅傲然的姿态； 第二段（3）主要描写白鹅的叫声； 第三段（4）主要描述白鹅。 白鹅的步态； 第四段（5-7）主要描述白鹅的吃食。 全文结构非常清晰，条理清晰白鹅课文，一目了然。 全文主要以“鹅的傲气体现在它的叫声、步态和进食的样子”这句话来引导。 全文就是从白鹅的三大方面进行详细的描述，来描述它的性格和特点。 这句话起到了承上启下的作用。

这篇文章语言活泼、幽默，准确地运用了多种修辞手法，主要是对比、拟人、反讽等，反讽的运用更明显地表明，这只鹅虽然顽固迂腐，但也是直白的。 ，简单又天真。 文章的字里行间都能感受到作者对白鹅的喜爱。

面对这篇课文，这个阶段的学生虽然已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，掌握了多种学习方法，但这个阶段的学生具有具体的、感性的思维。 随着抽象思维的转变，学生对课文中的关键词、句子的理解仍存在一定的困难。 因此，在教学策略上，我们主要是让学生自己阅读、自己理解，在阅读中领悟、品味。 作为教师，只有帮助学生构建这样一个感性的汉语世界，才能体会到语言的精妙之处。 因此，本文最大的教学价值在于培养学生理解语言的独特性和微妙性，初步掌握运用各种表达手法来详细描述事物的特征。

2.谈教学目标

基于对教材特点​​的分析和解读，基于对学生学习水平的估计，基于对编者意图的理解，我制定了以下教学目标：

知识能力目标：认读13个汉字，能正确书写14个汉字，并能结合上下文理解“尖叫、喊叫、大喊大叫、不安、步伐从容、端庄、细心、细致、如果、从容、从容”正确、流利、有感情地朗读课文，使用“、窥探、被麻烦淹没”等词语；

过程和方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写作的具体方法，体验作者准确、生动、幽默的措辞。

情感态度和价值观目标：感受作者的爱。

针对上述教学目标，我认为：

教学重点是：引导学生理解作者如何写出白鹅引以为豪的特质。

教学难点：从看似贬义的话语中理解他对白鹅的喜爱。

3、谈教学理念

我以这样的教学理念确定了这个教学目标，并试图体现：

为了突出语文学科的本质特征，我认为语文是由语言和文字组成的。 学习中文和写作应该是最终目标。 只有建立在语言习得和表达的基础上，才能体现主体的真实本质。 在整个教学设计过程中，我始终以语言为珠，文字为线，形成语文课堂的本质特征。

2、体现学生的主体作用，即学生是学习的主人。 语言实践从感知、理解、积累、应用等过程，应以学生为主体，在自给自足的基础上有序展开。 教师应该是学生的合作者、伙伴和促进者。

4. 谈谈教学过程

有了这样的教学理念，才能更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，努力把语文课教得简单、踏实，真正开拓出自己的教学历程。 我的教学过程有以下五个主要部分。

第一部分：创设情境，引入新课。

课程一开始，对话就引入了：同学们，说起鹅你们会想到什么？ 通过学生熟悉的话题引入，学生可能会说想到了鹅的样子。 你可能还会说，你想起了《鹅颂》这首诗。 如果有同学提到这首诗，大家一起背。

接下来，引入新课，“今天我们来学习丰子恺先生写的《白鹅》。在他的笔下，白鹅是什么样子的？好，我们先来认识一下丰子恺先生。”话题引出了丰子恺先生的介绍。

第二部分：初读感悟与整体把握。

在本节中，我想实现 2 个目标。 通过专注于第一次阅读课文，帮助学生清除阅读障碍。 根据学生的预习和自读，我选取了以下重要词汇来引导学生集中学习。

发音方面，要特别注意郑看笑豪华服务偷窥服务等词语的正确发音；

在字形方面，特别要注意的是：会虚破局、狗如关皮集集等字的正确书写形式；

在词义上，要特别注意诸如：严肃、庄重、傲慢、喊叫、尴尬、不慌不忙、不知所措、架子气等词义。 对于一些比较难理解的单词，我主要要求学生查字典，查单词手册，用相机结合上下文来理解单词。 例如，文章中的“傲慢”一词应该是指：认为自己很伟大，看不起别人；认为自己很伟大，看不起别人； 感到非常自豪。

学生第一次阅读课文后，对文章中的一些长难句有一定的理解困难，而且句型也比较长，因此必须正确引导学生提供停顿指导。 对于长句子，要引导学生读透、流利，让学生读得更自如、多读、多练。

第一次阅读后，应该对文章有一个整体的认知和把握。 我让课堂上的学生告诉我这只骄傲的白鹅给你留下了什么印象，或者你能说出文章中的哪些句子和描述？ 让学生谈谈自己的初读感悟，引导学生正确说出文章想要表达什么样的文学情感。

第三节：抓住要点，品味语言。

自由阅读课文，告诉大家，这只白鹅给你留下了什么印象？ 仔细阅读课文的同学可以发现课文中的关键句子“What a骄傲的动物！”。 当然，如果学生不说“嚣张”，可以引导他们找到文中丰子恺对白鹅的印象。 ）

在屏幕上显示这句话，问“傲慢”是什么意思？ 学生会根据自己的理解说，“傲慢”就是傲慢、看不起别人、不认真对待别人……

为什么作者第一次看到白鹅时会有这样的印象呢？ 阅读第一自然段落并从文本中找到答案。 学生可以抓住“伸脖子”、“左顾右盼”来解释白鹅第一次来到我家，毫无拘束地四处张望。 通过了解重点，就能了解白鹅引以为傲的特点。

文中很多地方都用了“傲慢”一词，表示贬义，实则褒义。 文首的“嚣张”二字就是这样的用法。 这个时候就可以把这个语言特点告诉给学生。 当你第一次来到一个陌生的环境时，这只白鹅给作者留下了如此生动的印象。 如果有人这样评价你，你会有什么感受？ 作者居然把他喜欢的动物称为“傲慢的动物”，并用“傲慢”这个贬义词作为褒义词。 多么独特的语言啊！ 一起来读读作者的感叹吧。

当作者第一次看到这只白鹅时，他认为这是一种骄傲的动物。 那么文章中围绕这个特性还描述了什么呢？ 这个问题引出 2-5 个自然段落。 学生低声朗读2-5个自然段落。 这些自然段落是围绕哪句话写的？ 请找到它并把它画在书上。 通过对“更”字的理解，说明白鹅的气焰在叫声、步态、吃样三个方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，继承了上面的“多么骄傲的动物”，又引出了下面的内容，读起来很自然。

这时，我要求学生默读课文，边读边画图。 哪些句子表现了白鹅的傲气？ 将你找到的句子读给大家听。 学生在理解这部分内容时，主要是通过想象和比较来感受白鹅的“傲气”。 例如，在“嘎嘎叫”部分，要求学生想象每当有陌生人进来时，鹅一定会大声尖叫。 它可能会大喊：（ ）。 即使有人走到围栏外面，它也会尖叫。 它可能在吠叫：( )。 通过想象，让鹅人的语言和思想进一步感受其特点。

在“叫”和“步态”两部分中，还有另一种写法，就是用对比的方法，将鹅与狗、鸭进行比较，从而突出它的威武和霸气，让学生在感受的同时，感受它的威力和气势。朗读时，可以通过朗读的语气来表达白鹅的特点。

第五个自然段落“吃阶段”只是围绕第一句展开。 通过阅读文字并结合文字内容想象图片，你可以感受到白鹅可笑的样子。 这是非常独特的一面。 它不仅很骄傲，而且显得很死板，不懂得适应。

第六自然段和第七自然段非常生动有趣，同时也直接表现了作者的感情。 学生可以通过文字感受到。 让学生读一下，然后找出自己认为最有趣的句子，和大家交流。 在交流的过程中，他们会了解到白鹅进食时的特点，那就是一定有人在旁边等着，因为它虽然知道狗会经常来偷吃它的食物，但它还是总是需要一段时间。咬了一口食物，然后走开去远处喝水、吃草。 当食物被狗吃完的时候，它仍然责怪人们没有照顾好它。 而从这一部分，你可以再次感受到这只白鹅的威力，因为每次狗想要偷吃东西，它都得先“窥探”，不敢明目张胆地吃，还得占便宜。白鹅离开。 “快跑”、“使劲吃”、“立刻逃”，仿佛是在抓紧时间尽可能多吃东西，生怕白鹅稍后回来对它不客气。

第四节：情感的升华与实践。

在这一部分，我主要做了两件事：一是让学生背诵和积累，引导学生在充分阅读的基础上多积累、多理解、多应用，让学生了解作者的写作特点，并运用一些写作方法得当。 到你以后的练习中。 其次，选择摘录描写白鹅性格的优美句子，模仿其写作手法进行模拟训练。 这不仅可以丰富学生的语言积累，还可以发展学生的思维能力，提高学生的语言质量。

第五部分：回应目标并总结整节课。

本文以活泼、幽默、准确的语言描绘了一只骄傲的白鹅形象。 运用了多种修辞表达手法，主要有对比、拟人、反讽等，反讽的运用，更明显地表现出这只鹅虽然固执、迂腐，但也是直白、朴素、幼稚的。 文字的字里行间都能感受到作者对白鹅的喜爱。

5、黑板设计