人教版教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂

课本不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。 以下是人民教育出版社为大家整理的《植物妈妈有办法》的教学反思。 我希望它可以帮助你！

《植物妈妈有办法》是一首运用拟人手法，以韵律形象地表达科学知识的诗。 语言朗朗上口，朗朗上口。 这是一本可以读上百遍的科普作品。 这篇课文生动地描述了蒲公英、苍耳和豌豆三种植物母亲如何传播种子。 非常适合孩子们阅读。

1.创设情境，激发兴趣

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异植物妈妈有办法，鼓励学生选择适合自己的语言学习方法。 所以在教学时，为了让学生更有感情地理解蒲公英宝宝开始旅行的场景，我设计了一个情景，让学生扮演即将离开的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀飞”的情景。 ( ) , ( ) 是它的家。”这样的口语练习……在三个植物妈妈如何传播种子的教程中，我还让学生扮演苍耳和小动物，表演它们之间的对话。 学生们也非常投入。 利用二年级学生的想象力和表现力，原本沉闷的课堂一下子变得热闹起来，孩子们也非常喜欢。

2.培养学生自主阅读和理解的能力

为了帮助理解本课的重点和难点，鉴于本课图文结合的安排，我首先要求学生阅读并理解这些植物妈妈是如何传播种子的，并自由谈论他们喜欢哪种植物母亲的方法。 学习课文时，我重点带领学生学习这段关于蒲公英妈妈的段落，用句型填空（蒲公英妈妈为孩子准备的，孩子离开了妈妈），理解“相继降落伞”等词语。 ，并掌握句子“只要……”的风格，直到所有的动员一起表演。 环环相扣的设计，为第三、四节学生的自学奠定了基础。这样，学生就学会了阅读，语言能力、思维能力、认知能力得到统一发展。

3.扩大和丰富课堂

课本不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。 根据孩子们对植物的实际熟悉程度，我在课前安排了预习，让学生了解植物种子传播的一些方法。 然后回到课堂，依靠教材，将现实生活与课本知识有机结合起来。 教学时，我在课堂上向学生介绍一些植物知识，从而培养学生的语言能力。 另外，在拓展应用时，我还模仿课文，自己编了一首小诗，供学生细细品味：只要细心观察，就能发现大自然无穷无尽的奥秘。

然而，教学始终是一门令人遗憾的艺术。 经过精心准备，仍然存在很多不足：

1、虽然课堂表演很热闹，但我在创设情境时没有经过深思熟虑，让孩子们按照表演的性质坐下，而不是被老师强迫坐下。

2、由于课堂内容安排较紧，部分环节尚未细化，缺少评价环节。

3、在“我能说，我能做”阶段，学生表达能力还不是很强，还没有真正“做”。

4、无论是阅读还是讨论，都应该给学生充足的时间，这样学习才能有效。

我认为作为一名年轻教师，我还没有形成成熟的教学风格，还有很多方面需要向有经验的老师请教。 在日常的教学中，我也会积极提高自己，争取更大的进步。

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