敦煌教师资格证《课文莫高窟教案教学》稿教学

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2至第4段。

2. 学习本课的生词。 绿线中的生词只能读，不能写。 理解由新单词组成的单词。

3.能用文中的句子概括自然段落的意思。

4、理解课文内容，依托课文具体语言材料，领略“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学中的重点和难点：

1.阅读并理解课文第二段并背诵。

2.学习如何围绕中心句写出具体内容。

教学对象及学习需求分析：

语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域产生着深远的影响。 五年级的学生非常好奇，求知欲旺盛。 一方面，他们想拓展视野，了解世界（尤其是古代我国）灿烂的历史文化。 另一方面，他们也想进一步提升自己的阅读理解和表达沟通能力。 《莫高窟》文字优美，质量也好。 不仅能满足学生的好奇心，丰富学生的知识，也是提高学生汉语能力的好教材。 文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟色彩缤纷的雕塑、壁画和经洞，学生们非常感兴趣，在欣赏图片、阅读美文的同时，也受到了深刻的爱国主义教育。 但他们对课文的理解还不够深入莫高窟课文，自学能力有待加强。

教学媒体选择和应用设计：莫高窟多媒体课件和视频片段。

上课开始时，观看文字视频，给学生强烈的视听享受，激发他们的阅读兴趣。 随着教学的深入，“精美的彩塑”、“宏伟的壁画”以及洞内曾经藏有许多珍贵文物的“藏经洞”都在网上展示，了解“莫高窟”的全貌，指导比较图文并茂，让学生感受到莫高窟的雄伟、神奇魅力。 他们在了解我国古代灿烂文化的同时，也能欣赏到作者优美细腻的描写。 最后再听录音并观看文字视频，引发学生情感共鸣，增强民族自豪感。

设计理念：

1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体。 教师是学习活动的组织者和引导者。 在教学中，应尊重学生作为个体，尤其是学习方法的选择。 以学生自读、自学、自学探究为基础，提倡自主合作、探究学习方式，充分调动每个学生的学习积极性，充分发挥师生双方的才能。 主动性和创造性。

2.这是一篇描述场景的文章。 朗读已成为学生学习和探索的重要手段。 通过多媒体展示，学生可以在感受美的基础上自由选择不同的朗读方式，尊重每个学生的个人感受。 和独特的经历，鼓励学生表达他们的个人见解。

3、建立课堂内外联系，引导学生在网上收集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字和图片，扩大知识面，增强民族自豪感。

教学流程：

1、谈话激发兴趣，揭示话题

同学们，在我国的西北有一颗璀璨的明珠，这就是敦煌莫高窟，又称“千佛洞”。 相传前秦建元二年，乐尊和尚开始凿窟造像。 历经隋、唐乃至元代，修建完毕。 是世界著名的艺术宝库。

你想亲眼看看吗？ （是！）（学生观看课文视频，附解说）

这些风景给你留下了怎样的印象？ （学生各抒己见，自由回答。）

今天我们就学习课文《莫高窟》（板书题目），跟随作者领略这座石窟灿烂的艺术文化。

【兴趣是最好的老师。 对于大多数学生来说，莫高窟充满了神秘感。 其灿烂的文化、悠久的历史以及在我国乃至世界文化史上的重要地位，都是莘莘学子求学的动力。 以观看视频为切入点，让学生有身临其境的感觉，激发他们的求知欲。 ]

2.初读课文，整体感悟

1.提出自读要求：

（1）用拼音准确读生字读音，读准生字读音，读透课文。

(2)借助词典或联系上下文理解由生词组成的词义。

（3）边读边思考：文中描述了莫高窟的哪些文物？

【明确明确阅读要求，可以提高阅读效率，有利于培养学生良好的阅读习惯。 ]

2、检查自学效果：

(1) 朗读自然段落的课文，并记录正确的发音。

（2）问：文中描述了莫高窟的哪些文物？

3.指导细分。

【在学生阅读课文的基础上进行指导，帮助学生理清脉络，提高阅读能力。 ]

3.积极探索和朗读以获得见解

1、交流：同学们，刚才视频中你们在山洞里看到了什么景色？ （彩塑、壁画、经洞），这些景色令人惊叹。 一位作家参观了莫高窟后，写下了他的所见所闻。 那么，笔者是如何向我们介绍的呢？ （按名称阅读第 2、3 和 4 段）

2.学习第二自然段落

（1）按照自己喜欢的方式阅读第二自然段，并思考：这一段写了什么？ 是围绕哪句话写的？ 用“-”来画。

【学习围绕中心句书写内容的具体方法是本课教学的难点。 教学时，先“养”学生，再放手训练，体现了一定的层次性。 ]

（2）作者如何描述这些色彩缤纷的雕塑？ 自由阅读第二自然段，看看你理解了什么，指出你不理解的地方。

（3）学生交流提问，教师摄像指导。

①（点击彩塑）引导学生浏览表情各异的彩塑，想象彩塑的不同模样，理解“眉慈眼”、“威风凛凛”、“坚强勇敢”等词语、“个性鲜明”、“表达方式不同”。

②（点击“彩塑”中的“卧佛”）文中是怎样描述卧佛的？

【老师不会多讲学生自己能理解的内容，而是让学生自己阅读、理解，学会主动学习。 在学生理解有困难的地方，我们利用网络赏图，引导学生图文对比，帮助学生直观、生动地感受语言和文字的魅力。 ]

③面对这座想象力丰富、色彩斑斓、气韵磅礴的彩色雕塑，游客在游览时会想到什么、说什么？

（4）如何阅读才能让人们看到这些色彩缤纷的雕塑是什么样子？ （结合评价、引导阅读）

（5）（点击第二自然段填空）根据原文口述填空，指导背诵。

(6)研究方法总结。

①找出中心句②阅读课文时提出问题③阅读并背诵

【总结学习方法，并提供范例供学生自学下段。 ]

3.学习第三自然段落

（一）按照学习第二自然段落的方法自学第三自然段落

(2)讨论交流和自学的有效性。 （首先以4人为一组进行组内交流，然后以小组形式发布和交流讨论结果。）

【培养学生自主合作、探究的学习方法、合作学习的习惯。 ]

(3) 朗读经验并想象图片。

①（点击“壁画”）欣赏各种姿势的飞天图画，大声朗读，欣赏作者优美细腻的描写。

（展示“有……有……有……和……”的平行句型，学习“先写概括，后写详细”的写作方法。）

②文中有这样的句子吗？

（点击句子“有的壁画上的飞天手臂上挎着花篮摘花；有的……”，引导学生将句子改为“有的壁画上的飞天手臂上挎着花篮”他们的手臂和采花；有些……”。）

③欣赏文中插图。 你能用这样的句子来介绍图片上的内容吗？ （发挥你的想象力，从游客的角度出发。）

【将造句训练渗透到“阅读”训练中，既不脱离文本、破坏“阅读”的完整性，又培养了学生的语言实践能力。

(4)朗读、背诵。

4.学习第四自然段

(1)学生运用上述方法自读、提问、讨论。

（二）介绍“藏经洞”的发现及其被帝国主义的掠夺。

（三）指导朗读、背诵。

【让学生自主阅读、自主理解，培养自主阅读能力。 ]

5.学习课文第三段

（一）介绍敦煌文化，了解“世界闻名”。

（2）“每一幅彩塑、每一幅壁画”引导学生联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的含义。

（三）引导阅读。

【引导学生理解词语在特定语言环境中的恰当含义。 ]

6. 学习课文第一段。

（1）举世闻名的莫高窟在哪里？ 一起阅读第一段。

（2）（点击“莫高窟”）图文对比，想象莫高窟的全貌。

4、聆听文字录音并观看相关视频资料，再次感受莫高窟灿烂的艺术文化

【这是对全文的“反思”，让学生对莫高窟有一个完整、深刻、清晰的印象，并在情感上产生共鸣。 ]

5.创设情景并复述课文

1、同学们，我们刚刚跟随作者领略了举世闻名、辉煌灿烂的敦煌莫高窟。 我们在洞里看到了精美的彩塑和宏伟的壁画。 它确实让我们大开眼界。 值得我们中华民族的骄傲和自豪。 如果您是莫高窟的导游，您会如何向游客介绍莫高窟？

2. 练习、演示和评估。

6. 课外拓展和建立联系

（点击背景音乐，出示作业，两题任选其一。）

1、把课文重写成导游，讲给家人和同学听。

2、有兴趣的同学继续上网阅读，欣赏有关莫高窟的图文资料。

【让学生独立从事感兴趣的活动，有利于培养学生的团结、合作、创新精神。 ]

莫高窟正文主要内容