小学数学说课稿范例《3的倍数的特征》稿

数学讲义示例“3 的倍数的特征”。 小学数学讲义实例《3的倍数的特征》。 教材 1. 教材

分析

《3的倍数的特征》是人民教育出版社出版的小学五年级数学实验教材

第二卷

第19页的内容是基于因数和倍数来教授的。 它是求最大公因数和最小公倍数的重要基础，也是学习约简和一般除法的必要前提。 因此，熟练掌握2、5、3的倍数的特点对于学生来说具有重要意义。 教材的安排是先教2和5的倍数的特性，然后教3的倍数的特性。由于2和5的倍数的特性只体现在个位数字上，所以它们都是比较明显且容易理解的。 3的倍数的特征不能仅从个位数字来确定。 每位数字必须相加，看所得的和是否是3的倍数。学生理解起来有一定困难。 因此，本课程的教学目标以知识、能力、情感综合考虑为基础3的倍数有哪些，确定教学目标如下： 1、使学生理解和掌握3的倍数的特点，并熟练判断一个数是否是3的倍数，培养学生观察、分析、操作、总结问题的能力，进一步培养学生的数感。 2（通过观察、猜测、验证等活动，让学生体验3的倍数特征的归纳过程。以培养学生的抽象思维，培养相互沟通、合作和竞争的意识。3（通过学习，让学生体验数学问题的探索性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，获得积极的情感体验。基于以上目标，我确定了本节课的教学重点：让学生理解和掌握数学的特点。 3的倍数，并能熟练判断一个数是否是3的倍数。

教学难点：3的倍数数特征的归纳过程。 2、教与学。 根据我对教材的理解，从学生自主学习出发，我从三个方面考虑教与学的方法： 1、创设情景，引入刺激。 2、尊重学生、信任学生，让学生通过、观察、猜测、验证、动手操作、自主探索、合作交流，让学生成为学习的主人，课堂成为学校。 3、采用让学生自主发现的学习方法。 苏霍姆林斯基说：“小学面临的众多任务中，首要任务就是教孩子们学习。” 这里的学习指的是学习方法，是3的倍数，有规律可循。 上一门机械而无聊的课程很容易。 学生可以根据规则做出严格的判断，但学生的能力没有培养，智力没有开发。 本课程的设计旨在放弃“全班”教学，代之以灵感与发现相结合的教学方式，促使学生大胆猜测、实践、发现规律，让全体学生积极参与、主动思考，激发学生的学习热情。 。 下面重点介绍本课程的教学流程设计。 我在以下六个环节进行教学。 3.教学过程。 1. 检查导入。 为了将新旧知识有机结合起来，达到温故知新的目的，我提供了这样一道复习题。 下列哪些数是 2 的倍数，哪些是 5 的倍数？ 364, 420, 515, 736, 1028, 905 让学生回答并说出判断依据来总结：当我们判断一个数是2还是5的倍数时，我们都是从一个数的个位数来判断。 。

今天我们学习新的内容来介绍话题。 （板书：3的倍数的特点）为了让学生有探索兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我充分利用了小学生好奇心强、求知欲强的心理特点。创设了一个“猜”的游戏情境：让学生提出问题，随意说出一个数字。 老师会快速判断这个数字是否是3的倍数，从而调动学生的学习积极性。 2.猜想验证。由于学生在“猜”游戏中渴望探索，所以我让学生猜“3的倍数有什么特点？”，让学生充分

表面

表达各种猜想，有的学生可能不假思索地说出自己的猜想：“个位上的数字是3、6、9，都是3的倍数。” 我引导学生验证，验证过程中推翻了猜想。 由此，学生们认识到不能再用原来的方法（即从数字的个位开始）来判断一个数是否是3的倍数，而应该换个角度思考。