2015年六安金安区事业单位范文（精选12篇）

作为一名刚入职的人民教师，教学是最重要的工作之一。 通过教学反思，可以很快发现自己的教学不足。 那么写教学反思时要注意哪些问题呢？ 以下是小编精心整理的植物妈妈们的教学方法反思样本。 希望对大家有所帮助。

植物妈妈有办法教反思1

今天我学完了《植物妈妈有方法》这堂课。 在课文中，我了解到蒲公英是靠风传播种子的； 植物妈妈真有办法！ 但还有其他办法吗？

带着这个疑问，我回家和妈妈一起查资料。 我也学到了很多新知识，了解到植物传播种子的方法有以下几种：

1. 冯奶奶来帮忙了。

除了依靠风传播种子的蒲公英外，还有柳树、榆树、杨树等也是依靠风传播种子的。 春天我们看到满天飞舞的白毛，就是柳树的种子。

2、随海漂流。

椰子树生长在海边。 当椰子成熟后，它们落在海边，随海漂流到其他岛屿，在那里生根、生长。 种子的传播就完成了。 据统计，世界上仅靠海流传播种子的植物就有100多种！

3. 人们有时会帮助植物传播种子。

例如：当我们吃水果时，我们会扔掉果核。 当里面的种子满足适宜的条件时，就会发芽，长成果树，如苹果、梨、西瓜等。

4.动物也会来帮忙。

动物和鸟的粪便中经常携带各种植物的种子。 随着它们频繁的迁徙，它们自然会将种子带到其他地方，比如葡萄种子。

5. 做好自己的事。

果实像豌豆一样成熟后，种子经阳光照射后破土而出，将种子送往四面八方，从而完成传播。 如大豆、凤仙花等。

植物没有脚，但世界各地都有植物的踪迹。 他们似乎能够“不用脚走遍世界”。 为什么？ 就是因为“植物妈妈有办法”！

植物妈妈有办法教反思第二部分

《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级卷第一组课文。 这是一首充满童趣、节奏丰富的诗。 全诗语言生动形象，字里行间蕴含着自然的知识。 语言朗朗上口，内容通俗易懂。

总结本节课的教学，我对以下方法感到非常满意：

1、开展兴趣教学。

“兴趣是最好的老师”。 植物王国的奇观非常有趣。 从《植物妈妈有办法》这个话题中，我们可以带领孩子们体验大自然的奇妙。 课堂上提出要求，一起探索植物王国和大自然的奥秘。 这样的引导，立刻就把孩子带入文本中。

2、在疑惑中探索知识。

上课伊始，在揭晓“植物妈妈有办法”这个话题后，我引导学生围绕该话题提问。 读完主题后，您有什么有趣的问题想问吗？ 这种设计激发和调动了学生的积极性，为下一步的阅读探索奠定了基础。 这种训练也为培养孩子的提问能力奠定了基础。

3.运用阅读和理解的方法进行独立探索。

为了帮助理解本课的重点和难点，我让学生阅读并理解这些植物妈妈是如何传播种子的，并用钢笔画出相关的句子，然后自由谈论他们是哪种植物妈妈的方法。喜欢。 在学习课文时，我重点带领学生学习《蒲公英妈妈》这一段，抓住“降落伞，一个又一个”三个字获得感悟，并通过读评语、竞赛读、想象等方式反复朗读，获得经验。阅读、师生对接阅读等，为第三、四节学生的自学做铺垫。这种阅读与理解相结合的方式很容易让孩子接受，独立交流的实践也得到进一步发展。学生的语言能力和思维能力。

4.预留课后作业，给学生拓展空间。

在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求他们仔细观察各种植物，了解植物种子传播的一些方法。 教学时，我要求学生介绍一些他们所知道的植物知识，从而培养学生的语言能力。 课后，我模仿了一段课文，带领学生课后尝试作文。 很高兴看到孩子们创作的诗歌，既有韵律，又有知识。

这堂课也有一些让我不满意的地方，就是提问后的执行有点乱，板书写得不够及时。 希望在以后的教学中能够弥补。

植物妈妈有办法教反思第3部分

9月8日，开学第6个工作日，我们来到了《植物妈妈有办法》课程的第二节课。 作为家庭班，没有什么特别精心的设计，但是上完这堂课后，我感觉很开心！ 具体流程如下：

鉴于第一课已经教授了生词，学生对课文有了整体的了解。 因此，第二节课我重点围绕关键词来理解拟人句子，领略关键词之美，了解关键词中隐藏的秘密。 课程开始时，让学生复习第一节课所学的单词，以达到巩固的效果。 然后让学生读诗的第二节，重点关注第一句，并提出问题：老师标出了“准备和给予”两个字。 一般情况下，谁说“准备”和“给予”？ 学生回答“人”。 我继续引导：是的，通常人们都会讲在交付东西之前先准备东西。 所以在这里，植物妈妈是作为一个人来写的。 这样的句子称为“拟人句”。

让学生重读“准备、给予”和诗的第一行，然后引入本节对诗的第二行的学习，进一步理解拟人句。 我直接问，这句诗是什么？ 学生很快回答说这是一个拟人句。 我问，你从哪里看出关键词是拟人句？ 于是，学生们找到了“孩子们，我们走吧”。 我自己一开始并没有标注“孩子”，但是学生们发现了这个词，并认为人们会更频繁地使用“孩子”。 仔细一想，确实是这样。 通过关注关键词，大多数学生都能理解拟人句子。 这是本次课程设计的一个重点，这个环节完全达到了预期的目标。

学完拟人句后，我还对“乘风出发”做了一个小拓展，请学生猜猜蒲公英妈妈的孩子们会去哪里？ 目的是介绍“四海皆归”这句成语的学习。 虽然第一节出现了“我们全世界都在家里”，但我认为在第一节中解释这个词是不合适的。 学生无法直观地理解，教师必须花费精力寻找材料来帮助学生理解。 所得大于损失。 “乘风破浪，相继出发”却并非如此。 通过学生的猜测，我们可以知道这些“孩子”可能在任何地方停留和定居，自然就明白了“四海为家”的含义。

第三节第一行重点关注“放上”，再次理解拟人句。 同时，要求学生找出第二首诗的动词。 对动词的理解也是一个积累的过程，需要在课堂上渗透。

第四节将豌豆妈妈与其他妈妈进行比较，看看谁最厉害。 让学生抓住“多”这个关键词。 本节我以“跳啊跳”为中心，简单回顾一下ABAC结构中的单词，重点通过单词来理解“孩子们”的心情。

本课设计的知识点不是太多，也不难。 我只是希望学生能够学会抓住关键词来理解拟人句子，理解人物情感，理解句子的含义。 一节课，一节课，家庭课，我就是这样学的。

植物妈妈有办法教反思第4部分

《植物妈妈有方法》是教育科学版出版的二年级语文教材第一卷。 课文用简短的篇幅和生动的语言描述了蒲公英、苍耳和豌豆三种植物种子的传播方法。 充满了孩子们的兴趣。

1、教学过程注重培养学生的人文素养、语文素养和合作探究精神。 在这堂课上，我运用课件、阅读等教学方式，不仅帮助学生掌握语文知识，还让学生了解植物传播种子的自然常识，激发学生对自然的热爱。

2、利用图片帮助学生理解单词，降低学习难度，使学习内容生动具体。 例如：苍耳、降落伞等词语通过精心准备的课件一一向大家“讲解”，给同学们留下了深刻的印象。 并让学生用完整的文字描述出来。 我只要及时引导，学生就很容易内化知识。

3、研读教材，深入挖掘。 在分段学习的过程中，通过“挑词”将整节课推向高潮。 风的“轻”、豆荚爆炸的“啪”……对这些词语的深入探索，是语文阅读教学中不可或缺的关键环节。 通过关键词、句子，通读全文，品味理解文章。 在启蒙中升华思想。

4、肢体语言丰富、恰到好处。 在课堂上，老师的肢体语言是一把双刃剑。 如果你用得好，它将成为你的“教具”。 如果用得不好，那就是多余的。 我想孩子们一定还记得豆荚成熟时“啪”的一声。 在以后的写作中，拟声词的运用一定要准确。

植物妈妈有办法教反思第5部分

《植物妈妈有办法》是小学语文第二册第一单元第三课。 这是一首诗。 它从标题到内容都采用拟人化的写作方式，以韵律的形式形象地表达科学知识。 语言朗朗上口，是一部可以读上百遍的科普作品。 这篇课文生动地描述了蒲公英、苍耳和豌豆三种植物母亲如何传播种子。 孩子们很喜欢阅读这类读物。

俗话说，兴趣是最好的老师。 例如，有趣的猜谜：（随着音乐展示美丽植物的图片，让学生猜出这些植物的名称。如果不认识，可以根据植物的颜色和形状给出有趣的名字，以引起学生的兴趣和兴趣）对植物的热爱..)

在教学中，我让学生有充分的阅读体验，引导他们自主阅读和理解，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。 朗读的方法也多种多样，有自由朗读、点名朗读、男女生竞赛朗读、一起朗读、同桌互读、教师示范朗读、引用朗读等，让学生加深理解。他们在阅读时的理解和感悟，并用读而不是说。 边读边感受，边理解边理解。

抓住课文中的关键词和句子，加深对语言的理解。 文中运用了多种方法来理解“四海归来”、“一个又一个”、“挂着”、“刺甲”、精心、准备等词语，如结合生活体验，结合具体的语言环境，运用感官参与、动作体验等，教学效果更好。

缺点：

学生课前应做好充分准备，收集与植物种子传播相关的信息。 只有这样，学生才能在课堂上有话可说。

教师注重对学生的评价，但表扬的范围要更广，充分调动学生的积极性。

植物妈妈有办法教反思第6部分

《植物妈妈有办法》是二年级的语文课，也是一首诗。 它使用拟人化的方式来描述蒲公英、苍耳、石榴和豌豆如何传播种子。 本课程主要培养学生理解、总结、默读、朗读和收集利用信息的能力，激发学生对自然的热爱。 教学时，我贴近学生实际，让学生从生活中认识科学，在科学中学语文。

课堂上，我抓住诗歌有利于朗读、内容充满趣味的特点，激发学生的童心，引导学生努力多读书，进而欣赏文章的精美表达和文章的精妙之处。其中包含的知识。 借助电脑、音乐播放和教师生动、富有感染力的描述性语言，为学生创设情境，让学生通过触摸、吹奏、聆听来理解课文内容，通过体验而有感情地朗读。

在这篇课文的教学中，最大的亮点就是我所呈现的实物发挥了重要的作用。 文中的“铠甲”二字对于二年级的孩子来说很难理解。 不过，由于学生想到了电视上看到的铠甲和手中苍耳子坚硬的外壳，对“铠甲”二字有了正确的认识，也能理解。 这使他们能够通过将单词与现实生活情境联系起来并应用现有的知识和经验来掌握理解单词的方法。 通过引导学生仔细观察、动手操作，真实体验了苍耳种子如何捕捉小动物的皮毛。 本节的重点和难点很容易解决，学生在学习过程中不会感到枯燥。 苍耳虽小，但价值很高。 它的使用体现了《语文课程标准》强调的在生活中学习汉语的理念。 我们身边那些不起眼的小事，都能向我们传授知识，发挥着不可低估的作用。

植物妈妈有办法教反思第7部分

《语文学科标准》指出：阅读活动从朗读开始。 朗读是默读的基础。 因此，贯穿九年义务教育，特别是小学，朗读是阅读教学的主旋律。 从低年级开始，朗读贯穿于整个语文教学。 在朗读教学中，教师要让学生自由、充分地朗读，让学生在阅读中体会并不断获得感悟。 A班，老师用传统的教学方式让学生自由阅读，但只读了一会儿，学生就坐不住了，甚至东张西望。

那么，怎样才能让学生愿意读书、享受读书呢？ B班，老师对学生们说：“宝贝们要回家了，请送他们回家吧。” “如果你读得好，这些幼稚的话语就会深入人心。” 这顿时激发了学生们朗读的兴趣。 。 俗话说：兴趣是最好的老师。 阅读兴趣为学生继续阅读提供了内在条件。 本着突出学生自主阅读的教学理念，老师让学生选择自己喜欢的单词发送。 为了把自己喜欢的单词寄回家，同学们热情地一遍又一遍地朗读。 充分体现了新课程标准所指出的：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

在朗读教学中，教师的情感调动也直接影响学生是否喜欢朗读。 例如，在B班，老师把学生当作司机，把对学生朗读的评价改为对驾驶技能的评价，让学生完全沉浸在送单词宝宝的乐趣中，消除了学生阅读的后顾之忧。等级。 增强了学生的自信心，同时营造了一个轻松、活跃、和谐的环境，激发了学生朗读的欲望。 整堂课，学生们朗读的积极性很高，真正实现了从“我要读书”到“我要读书”的转变。

植物妈妈有办法教反思8

《植物母体有办法》文本从标题到内容都采用了拟人化的手法。 作者用韵律的形式形象地表达了科学知识。 语言朗朗上口，学生百读不厌。 本课程要求学生能够认识12个生字并书写10个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，然后背诵课文。 同时激发学生观察植物、了解植物知识、探索植物奥秘的兴趣。

《语文课程标准》明确规定：

“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣植物妈妈有办法，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生自主学习。”选择适合自己的学习方法。”因此，我在教授这门课程时，创造了师生合作互动、生生互助、互相学习的生动教学情境。 在师生合作、互动的学习活动中，学生可以获得科学知识并受到情感影响。 ，获得思想启迪，享受审美愉悦。 例如：我要求学生在自读时按照自己的方式朗读，然后小组轮流朗读。 如果学生能流利地朗读，小组长就会给他一颗“五角星”。 如果不符合要求，请多读几遍课文。 学生的兴趣很高，同伴之间互相教育效果更好。

《语文课程标准》强调：

“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。” 因此，我设计的程序侧重于了解如何朗读。 边读边感、边读边理解、边读边欣赏，贯穿整个阅读过程的多重评价，促进学生汉语综合能力的提高。 但在教学过程中，学生思维活跃，我缺乏现场控制经验，导致老师指导不力。 未来需要改进。

植物妈妈有办法教反思第9部分

《植物妈妈有办法》是义务教育课程语文标准实验教材长春版（二年级第一册）。 本文是一首运用拟人手法，以韵律形象地表达科学知识的诗。 语言朗朗上口，是一首诗。 一本读起来不会厌倦的作品。 这首诗共有五节。 文字形象地描述了蒲公英、苍耳和豌豆这三种植物母亲传播种子的方法。 非常适合孩子们阅读。

上课开始时，我用猜谜游戏和认字游戏来介绍新课程。 爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更重要，所以我让学生提出问题，然后带着他们的问题一起研究课文，完成本课的学习任务。结合农村的现象，孩子们课外阅读较少，但与大自然的接触较多，利用实物让学生猜测、认知，极大地调动了学生的学习欲望和好奇心。

根据学生的贪玩天性，采用游戏的方式来记忆新单词。 这样可以调动学生的识字积极性，互相交流识字方法，提高自主识字的效果。 为学生营造简单、快乐的学习氛围。 我大胆地让学生自主提出问题，并给予适当的启发和指导，让学生真正成为学习的主人。

缺点：想法完全可行，但毕竟是教学实践，偏差和不足在所难免，也有需要改进的地方。 例如：在学习课文时，我担心这节课的教学任务完成不了，不给学生足够的时间研究问题，也不能认真听学生的讲解。 对细节关注不够，导致学生理解困难，失去必要的指导。 有的地方没有进一步讨论，语速加快，使学生的思路没有完全打开。 在今后的教学中，我一定要取长补短，再接再厉！

植物妈妈有办法教反思第10部分

《植物妈妈有办法》课文内容比较简单易读，并配有生动的插图。 学生理解课文并不困难。 关键是要让学生在学习过程中体验、感受各种植物。 如何传播种子并体验自然的奥秘。 优势：

在教学中，我采用自由读、点名读、品读、一起读等多种方法，达到熟练阅读、促进理解的目的。

随着现代技术的发展，多媒体的使用变得越来越广泛。 在本文中，为了帮助学生理解本课的重点和难点，我在学生自读、自我理解的基础上，利用多媒体加深了他们对课文的理解。 理解。 通过生动的演示，学生们不仅轻松学完了课文，而且还记住了这些传播种子的方法。

教学前，我安排学生预习课文和生词，向大人学习植物传播种子的方法。 预习是学生课前自习。 它是学生在老师讲课之前自主学习新课内容，为学好新课做好必要知识的过程。 它节省了时间并为学习新课程奠定了基础。

有人说，教学是一门令人遗憾的艺术。 正是因为有遗憾，才会成就更多精彩的事情。 就像我教的《植物妈妈有办法》这课一样，也有不足之处。

1、课堂适应性有待加强。 处理课堂出现问题的自主意识明显不足，教师急于求成。

2、教学语言不够丰富，评价语言过于单调、简单。

3、现代技术操作水平稍逊，有待提高。

改进措施：

课堂是师生全面互动的场所。 这种互动无法提前计划。 教师的教学机智、教学灵敏度、课堂掌控能力尤为重要，需要我们在实践中进一步磨练。

植物妈妈有办法教反思第11章

《植物妈妈有办法》是一首运用拟人手法，以韵律形式形象地表达科学知识的诗。 语言朗朗上口，是一部可以读上百遍的科普作品。 这篇课文生动地描述了蒲公英、苍耳和豌豆三种植物母亲如何传播种子。 非常适合孩子们阅读。

本书内容比较浅显易读，并配有生动的插图。 学生通过看图理解课文并不困难。 关键是要让学生在学习过程中体验和感受各种植物是如何传播种子的。 教学中，我引导学生在充分阅读经验的基础上学习新单词。 在掌握了本课的生词后，我要求学生自己去读、去理解，边读边思考。 学生读完生词后，我打算边读边思考：这首诗总共介绍了多少种植物传播种子的方法？ 学生回答，老师展示图片。 在学习课文时，我重点带学生学习第二部分。 我先让学生自己读一读，然后画一幅画，再思考一下，最后按名字介绍一下他们所知道的内容，然后练习读好这一段。 然后用同样的方法，老师带领学生学习 3，学生自己学习 4。 这样，我们用“教-支-放”的步骤教学生读书，让学生在课堂上多用眼、手、口、脑，从而提高学生的语言能力、思维能力和认知能力。 统一发展。

学完了这节课，我也进行了拓展。 关于植物如何传播种子，您还知道哪些其他方法？ 回家和父母沟通一下。 写一篇日记，介绍你所学到的植物传播种子的方法。 你也可以写一首诗来介绍它。 学生们非常感兴趣。 我上这门课很开心。

植物妈妈有办法教反思第12部分

《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗。 儿歌采用拟人化的手法，生动地表现了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物妈妈如何传播种子。 语言生动，充满孩子的兴趣。 孩子们喜欢阅读这样的材料。

植物传播种子的方式有很多种，但学生通常不太了解。 因此，本课让学生观察蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式，让学生初步理解课文。 课后，我安排学生继续观察其他植物用什么、用什么方法传播种子。 目的是培养学生将课堂上学到的知识运用到日常生活实践中，引导学生从课堂内走向课堂外。 通过自己的观察、探究、查找等方法来获取更丰富的知识。 在第二堂课报告时，孩子们发现了有多少植物蔓延开来。 比如，春天，柳絮飞扬，被风传播； 凤仙花的果实成熟时会爆炸，用这种方法将种子送到遥远的地方。 榆树和松树的种子有小翅膀，可以借助风向各个方向飞翔。 荆棘草通过抓住动物的皮毛等来传播种子。 报告和交流十分热烈。 从孩子们的表情中，我知道他们在动手的过程中享受着获取知识的乐趣。

新语文课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。 在今后的语文教学中，我会根据课文的特点和教学需要，设计合适的语文实践活动，让学生在课外学习中增长知识，逐步培养孩子收集和处理信息的能力。

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