西风胡杨 s版小学语文教材五年级上册第二单元讲读《西风胡杨语文教案》

说到教学目标：根据学生的实际情况，结合学段特点、单元安排和教材分析，我将本节课的教学目标定为：1、引导学生有感情地朗读课文并背诵。自然段落 2、3 和 4 之一。自然段落； 理解课文内容，弄清楚文章的表达方法。 .2. 引导学生理解课文内容，了解文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的喜爱和赞美，体会作者对胡杨命运的同情和关心。 3.帮助学生学会提问。 教学重点和难点： 1、了解胡杨的特性以及作者对胡杨的热爱。 2、理解作者对胡杨命运的同情和对环境保护的关心。 教学方法：本文不是一篇简单的文章。 对于小学生来说，深刻理解课文、体会作者深刻的思想并不容易。 因此，我以《语文课程标准》中提出的“阅读促进教学、独立感知”和“工具性与人文性的统一”为教学理念，“教学即服务”、“学而为之、跟随而行”。学习引导”。 ”为教学原则，紧密结合本课程特点，以读为主，边读边想象西风胡杨，边读边感悟，让学生进入情境、进入角色，力求把语文课带到学生心里。讲授方式：新课程理念强调以学生为主体，教学生学成为课堂教学的主要任务，因此，在教学中，我非常注重学生的主动参与和合作学习，调动学生的各种积极性。感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造力，从而达到激发兴趣、领悟情感、启蒙和情感积累的四个境界。

说说教学过程： 1、开门见山，介绍旧知识。 本课第一课，我们抓住了文章的主要内容，梳理了文章的层次，了解到美丽而古老的胡杨生活在极其艰苦的地区。 作者笔下的胡杨是一种什么样的树？ 今天我们来了解更多。 2.深入学习，围绕胡杨的特性，强调胡杨在西风中生存的环境，学生共同朗读——胡杨西风； 强调胡杨在如此艰苦的环境下依然顽强而令人难忘的生长，同学们共同朗读——《胡杨西风》。 正是因为他们的奉献，才诞生了两千多年的古老西方文明。 欣赏“牛羊成群，水草丰美，西域美丽富饶”的画面。 你会怎样形容西域？ 引导学生表达自己的感受。 结合新课程标准，以阅读促教学、促自主理解。 让学生读单词、句子，深入课文，了解胡杨的性格，体会作者的情感。 看看作者是如何描述西域文明的！ 点学习第五自然段。 这里采用个别阅读的形式，让学生真正了解以前的西方文明。 自然段落抓住了“最顽强、最无私、最悲壮”的关键词，概括了胡杨的特性。 这也是高年级学生阅读的基本技能训练。 当学生汇报时，我趁机在黑板上写下了胡杨的三个特点（坚韧、无私、悲壮）。 这样，课文的重点内容就直观、清晰地呈现在学生面前。 文章的这一部分采用典型的摘要结构。 作者用睿智的语言、生动的文笔描写了胡杨的特性，表达了他对胡杨由衷的敬佩之情。

针对这些特点，我设计了以下四个教学步骤： 1、读优美的文章，在阅读中获得独立的感悟。 首先，我提出问题：“同学们，胡杨的哪个特性给你们留下的印象最深刻？” 让学生自由选择给他们留下最深刻印象的内容。 边读边品味、边读边评论。 于永正老师曾说过：“我教导学生读书一定要留下痕迹，因为它可以养成思考的习惯，培养学生抓住重点的能力。” 因此，在教学中，我非常注重培养学生“不读不写”的阅读习惯。 2、赏析单词、句子，了解胡杨的性格。 学生是主体，学生学习成为课堂教学的主要任务。 首先，学生进行小组交流，丰富阅读体验。 然后，全班进行交流，我及时评价、指导、引导，加深学生对课文内容的理解。 例如，在“The of is very long... in the Earth”这句话中，用填空的形式突出句子中的数字，让学生联系实际对象去体验数字的表达，感受胡杨严酷的生存环境，进而体会到作者对胡杨的喜爱和赞美。 这里我采用个人阅读和小组阅读的方式来增强学生对知识的理解。 用列举数字的解释方法，用同样的表达方法，学习“能在零上四十摄氏度的酷暑中站立，……不惧铺天盖地的黄沙”。 采用多名学生以个别朗读的形式强化情感。 温差进一步说明了胡杨的顽强。 在这个教学过程中，学生们不仅再次领略了胡杨的坚韧，也学会了如何抓住关键词理解句子。

学习如何理解作者的情感。 以这样的例句为指导，我准备让学生自己去了解胡杨无私、悲壮的特性，在学习和交流中给学生足够的表达空间。 学生可能体会到“胡杨有旺盛的生命力”、“胡杨很谦虚，从不争名夺利”等，我对此表示肯定，让学生充分沟通，尊重他们的阅读感受。 课堂教学充满变数，学生的不同思考和提问有时会超出教师备课的预设。 显示关键句子来指导学习：“ They...gave to...gave to...gave to...left to...”这句话通过拟人化和比较写作技巧以问题的形式解决。 “生则一千年不死，死则一千年不坠，堕则一千年不朽。” 引导学生深刻认识胡杨的顽强与悲剧。 “生前……最后一刻、死后……”引发学生们的深刻思考，表达了内心对胡杨的赞美，理解了胡杨用最后一滴生命保卫人类的悲剧。 这里我们通过个人阅读、教师阅读、竞赛阅读的形式来进一步了解和欣赏胡杨。 3、拓展精读，学习写作技巧。 我让学生再次自由地阅读这三个自然段落，观察段落结构有哪些相似之处。 运用了哪些独特的表达方式？ 本步骤的教学紧扣本单元的训练主题“理解作者所使用的表达手法”，为学生今后的写作打下基础。 4、用音乐朗诵，强化内心的情感。 震撼人心的音乐再次响起。 同学们带着对胡杨的无限喜爱和赞美，重温了作者饱含深情的文字。

此时，学生的情感、课文、作者的情感产生共鸣、共情。 教学重点突出，难点迎刃而解。 3、关注胡杨的前途命运。 此时此刻，同学们刚刚领略了胡杨的风采，心中对它充满了由衷的赞叹。 我转换了话题，做了这样的转折：同学们，如此顽强、顽强、默默为人类奉献的胡杨现在怎么样了？ 播放“心碎、孤独、悲惨、遍体鳞伤、荒芜废墟的西域”画面，引导学生抒发感受。 然后，学生仔细阅读课文第6-8段。 当他们阅读时，他们的表情可能会变得严肃。 这时，我请学生谈谈自己的感受（同情、悲伤、酸涩等）。 师生们总结了对胡杨的同情和关心。 这时我就趁机创设情境进行口语训练。 “此时此刻，我们也来到了这片孤独而悲伤的胡杨林，我们继续祈祷，祈祷……”延伸文字内容。 （秀）但是，我坚信：胡杨还在，胡杨精神还在，生命还在，天空还在，天眼还在。 受伤的人会被治愈，死去的人会被纪念，到来的人会受到启发。 引导学生明白谁来就是我们。 直到有一天，感动的上帝突然看到了这一大片美丽、忠诚、伤痕累累的树种，问道：你是谁？ 无数的声音会在猛烈的西风中回答：我们是胡杨！ 师生们情绪激动地问道：你们是谁？ 我们是胡杨！ 让同学们和谐地走进国门，和作者一起呼吁人类关注胡杨的前途和命运。

该环节的设计紧扣本单元注重环保、关爱自然的主题。 4、歌颂胡杨，延续精神。 首先表达一下你的感受：面对胡杨，你想说什么？ 这时，学生们纷纷表达情感或抱负，心中涌动的无限情感流到了笔尖。 设计的另一部分，我还准备了一首赞美诗《雄心勃勃》（有音乐）。 真诚的心红如火，笑脸红。 最炽热的志向、最崇高的情操，震动山河。 即使岁月蹉跎，那些难忘的时刻也注定成为后人的传奇。 天边一朵祥云。 点燃欢呼的烟花。 今天我们喝庆祝酒。 我们的愿望尚未实现，我们发誓还会再来。 我们将继续大显身手，潜心书写春秋。 全班同学齐声背诵，结束了整节课的教学。 学生们的情绪也被推向了高潮。 选择任意部分进行记忆，丰富学生的语言积累。 6、突出主题板书采用不同的颜色，让学生对课文内容有一个清晰、简单的复习。 这样的设计紧扣文字要点，简洁明了，一目了然。 “坚韧、无私、悲壮”是胡杨的性格。 爱、赞美、同情、关心是作者所表达的情感。 尊敬的各位评委，以上是我对《西风胡杨》第二课的教学设计。 抓住胡杨特点和诉诸情感的重难点，以阅读为重点，让学生在阅读中做出独立感悟，深刻体会作者的感情。 对胡杨的喜爱和赞扬，也体现了他对胡杨苦难的同情和对环境保护的关心。 教学方法的设计体现了新课程标准强调阅读促进教学和自主学习。

谢谢！ 西风中的胡杨语文教案2 1.教材简析 《西风中的胡杨》是一篇精读课文。 作者用热情洋溢、富有哲理的语言描写了胡杨的崇高品格，表达了他对胡杨的热爱，对胡杨命运的深切同情，对胡杨命运的深切同情。 对胡杨品格的赞扬，表达了他对环境保护的关心。 2、设计理念充分发挥多媒体课件的作用，让学生体验云南丽江的独特风貌和丽江神奇的自然景观，培养学生专注阅读、边读边想象、边读边理解的能力阅读时的情绪。 三、教学目标 1.引导学生有感情地朗读课文，背诵自然段落2、3、4之一。 .2． 引导学生理解课文内容，了解文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的喜爱和赞美。 3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情和关心。 4.学习课文中的生词和生词。 四、重点难点 1、引导学生理解课文内容，了解文中介绍的胡杨的特性，体会作者对胡杨的喜爱和赞美。 2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情和关心。 五、课前准备 1、安排学生利用课余时间收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域的相关资料。 2、引导学生根据课后思考题和《指南针》的要求预习课文。 6. 教具准备：课件 7. 教学时间：2 课时 8. 教学流程 第一课 1. 绪论 今天，让我们一起探访新疆的异域风情，看看那里的胡杨。 （板书题目：西风里的胡杨） 二、初读课文 1、自读课文（读汉字读音，通读句子）。 2、学生共同阅读全文，思考胡杨给你留下了怎样的印象。 3. 检查预习情况 1. 按姓名分段朗读课文。 要求学生正确、流利地阅读，不读断词或断句。 剩下的学生用笔画出本课的生词以及生词组成的词。 2、学生一起朗读。 3. 教师展示本课的生词。