学校心理健康教育须补足短板-国内

一些基层教师告诉记者，近年来，青少年心理健康案件明显增多。 中小学生是未成年人，身心承受能力较弱。 他们比成年人遭受更严重的心理困扰。 网络成瘾、学习厌学已经出现。 上升趋势。 宁夏回族自治区银川市第十六中学政教主任闵胜素等多位基层教师反映，学生心理问题主要表现为焦虑、抑郁、恐惧、愤怒等。

青海省西宁市行知小学校长周静等人表示确诊学生一对一辅导，长期不规范的线上教学，导致师生的学习期望与实际情况存在偏差。 “与同伴交流少，情感表达困难，作息时间不规律，导致学生开学后无法很快投入到紧张的学习中。这种情况下，学生很容易产生内心的焦虑和无聊。”

学校心理健康教育必须补短板

走访中，基层教育工作者普遍认为，学校心理健康教育、心理咨询指导工作还存在三个不足。

心理健康教育意识不强，相关保障措施不完善。 民盟宁夏区委认为，近年来，虽然表面上心理健康教育的呼声不断高涨，但在一些家长“成绩第一”的教育理念下，培养学生心理素养的空间已经变小。受到应试教育压力的严重挤压。 社会、家庭和学校对学生心理健康关注不够。

此外，缺乏完整有效的心理健康教育评价机制以及统一的教学大纲和教材； 有的学校将思想政治教育、道德教育与心理健康教育结合起来； 资金保障不足是突出问题，心理咨询基础设施建设投入不足，缺乏专业维护和更新。 经济支持。

学校缺乏心理健康教育专业人才，心理健康教育大多停留在口号上。 据了解，学校心理健康教育教师专业水平和敬业精神水平较低已成为最大瓶颈。

一些中小学虽然建立了心理健康教育机构和心理咨询室，但由于缺乏专业师资，工作难以正常开展。 各级咨询中心也因岗位不够规范、专业人员缺乏而无法继续正常工作。 同时，已经从事心理健康教育的教师大多是兼职或兼职出家，其时间投入和精力投入没有达到应有的标准，导致心理健康教育的严肃性和科学性不高。心理健康教育工作的本质被弱化。

海南省教育心理学专家、海南师范大学附属中学退休教师李惠军表示，2018年前后，该校一个年级10个班级中，有精神疾病学生需要接受心理治疗的人数服药人数为个位数； 到2021年，患有抑郁症和焦虑症的学生人数将迅速增加，患有精神疾病、双相人格障碍等精神疾病的学生人数将迅速增加。 “缺乏专门从事心理教育的师资，可能会使学校心理问题更加严重。心理健康教育需要从队伍建设、课程设置、时间和空间保障等方面落到实处。”

家长对心理问题的科学认识和教育理念有待提高。 一位基层老师表示，不健康的亲子关系往往是促使孩子走向极端的导火索。 即使有的家长认识到孩子心理问题的客观存在，但也不愿意“耽误学业治疗”。 学校心理工作不同于医疗。 对于需要及时转诊的学生，如果没有家长的支持，治疗很容易被延误。

此外，基层教师报告称，对转诊心理治疗的支持不足。 目前，医院心理门诊本身接待病人的能力不足。 尽管学校与医院之间建立了足够畅通的转诊渠道，但“医院处理不了”的问题却普遍存在。 转诊后，公立医院的治疗方法与学校心理咨询有很大不同。 有些学生因为没有得到“温和”的对待而拒绝进一步的治疗。

心理健康长效关爱需要多方共同努力

基层教育工作者建议从多方面“保护”青少年心理健康。

一是建立心理健康师资补充机制。 周静等建议，每所学校都应配备专职心理健康教师，同时鼓励有一定心理健康专业基础的教师加强心理专业知识，优化专职和兼职的专业背景。通过在职本科心理学课程担任兼职心理学教师。

二是探索完善家庭、学校、社会、医疗机构协同育人的工作机制。 加强家校、社医合作，充分发挥学校和各级心理咨询中心的主渠道作用，开展未成年人心理健康教育和咨询； 充分发挥高校专业心理教师、中小学心理健康教师、心理协会的作用 功能：建立心理咨询专家库，为学生提供专业、免费的心理咨询服务。

多位基层教师表示，校内心理工作更注重基础心理健康工作，但面对确诊心理问题学生不断上升的趋势，返校后需要有针对性的长期陪伴和一对一辅导。接触家庭。 仅靠教师是不够的。 此前，共青团成都市委试点设立青少年事务社会工作站，并将社工引入校园，有效解决心理师资短缺问题。

三是加强青少年心理问题早期干预。 专家表示，精神卫生工作应把预防问题、健康发展放在首位。 多位一线基层教师表示，无论环境如何变化，都要培养孩子积极的心态，具备应对外界挫折的韧性和能力。

“家长和老师应该成为孩子真正的倾听者、参谋长，让孩子成为自己的小组长。这是更合适的亲子、师生关系。” 闵胜苏建议，学校应尽可能多地开展集体活动，培养孩子的沟通能力、交友能力，改善长期在线教学造成的社交能力弱化的问题； 此外，加强青少年心理健康教育必须真正落实师资、课程和时空保障的建设，及时开展心理健康筛查和支持。