熨帖 （人教版）小学语文基础知识点归纳

教学目标：

1.认识6个生词； 能够写13个新单词； 能写出“水泥、排列、规则、迟到”等词语，并运用联系生活、查字典等多种方法理解难词。

2、正确、流畅、富有感情地朗读课文。 理解课文内容，欣赏秋天水泥路的美景。

3、感受作者对秋天门前水泥路的喜爱和敬佩。

课前准备：

教师准备： 1、制作多媒体课件、单词卡、单词卡。 2.准备梧桐树叶。

学生准备： 1.预习课文； 收集描写秋天的好词好句。 2. 寻找体现秋天之美的物品。

课程表：

2课时。

第一课

1.展示实物并引入新课程

1.（出示梧桐树的叶子）同学们，你们知道这是什么叶子吗？ 你能用自己的话描述一下这片叶子是什么样子吗？

2、是的，在作家张秋生的眼里，这些梧桐叶就像一个个金色的小巴掌。 （板书：金巴掌）如果水泥路铺满了这样的树叶，会是什么样子呢？ 今天，我们将学习新的一课。

3. 板书完成课文标题，并一起朗读课文标题。

设计意图：从真实的物体中引出，引起学生的共鸣。 激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。

2.初读感知、生词识别和记忆

1.要求学生自由朗读课文。 如果遇到不认识的单词，可以用拼音拼出来，也可以请同学正确读单词，顺利读出句子。

2. 与同桌合作学习新单词。

（1）自由朗读需要识别的单词，并口述生词组词。

（2）与同桌交流你认为哪些新字比较难认，如何记忆。

（3）拿出单词卡，同桌互相测试。

3、检查生词的读法。

(1)课件呈现单词，其中生词有拼音。 当驾驶火车阅读这些单词时，你需要正确发音。

水坑 wā 脚印 yìn ling línɡ 随机增加 zēnɡ 添加棕色 zōnɡ 彩色雨鞋 xuē

（2）将课件中单词的拼音去掉，让学生朗读。

(3)读取并驾驶列车读卡。 老师强调：“Zeng、Zang”是平舌音。

华银灵曾棕色靴子

（4）您认为哪些生词比较难认？ 其他同学有什么好的方法吗？

(5) 教师给予适当的指导：

靴子：你见过什么样的靴子？ （课件中所示图片：皮靴、雨靴）

4. 展示含有生词的句子并要求学生朗读。

（1）然而，地面还是潮湿的，不时可以看到闪亮的水坑。

(2) 这是一张印有落叶的闪闪发光的地毯。

(3)排列不规则，甚至有点杂乱。 不过，这却增添了水泥路的美感。

(4) 我穿着一双棕红色的雨鞋。

设计意图：组织学生自读课文，从而对课文内容有一个初步的了解。 同时，注重新单词的学习，通过同桌合作、交流、互检，提高学生的学习兴趣，培养学生的独立识字能力。 指出要点后，可以通过图画、联系现实生活、相似形状和单词的比较等多种方法来记忆生词。

3.再读一遍课文，把握全局

1. 按姓名自然段落朗读课文，其他学生仔细听。

2. 理解单词。

(1)文中哪些词是你不明白的？ 找到你不明白的单词，读出这些单词所在的句子，并请其他学生思考你能理解这些单词并与同学交流的任何好方法。

(2)学生报告并交流不懂的单词。 教师根据学生的交流情况重点关注以下句子中的单词。

①啊！ 多么晴朗的天空啊。

指导：引导学生用找同义词的方法来理解。 “清楚”的同义词是“清楚”。 展示晴朗天空的图片，引导学生直观地理解什么是“晴朗”。 指导学生边看图片边读句子。

②梧桐树的每一片落叶都像一只只金色的小手掌，平平地贴在水泥路上。

提示：显示“熨烫柱”的字典定义： A. 舒适； B.（事物）完全合适。 通过连接句子中单词的含义，引导学生明确选择“A”。 句子中的“熨烫”可以理解为“落叶舒服地粘在水泥路上”。

③排列不规则，甚至有点杂乱。

指导：引导学生观察图片，结合上面的“不规则排列”理解“乱”。 同时，要求学生找到“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。

(3) 总结：理解单词的方法有很多种。 我们可以通过联系上下文、观察文字插图、联系现实生活、寻找同义词和反义词来理解。 学生可以选择自己喜欢的方法来理解单词的含义。

3、整体把握课文内容。

当天一开始，院墙外的水泥路就铺了很多水泥，就像是铺好的一样。

设计意图：在这个环节中，引导学生运用多种方法来理解词义，如查找同义词、反义词、联系上下文、联系现实生活、利用文字插图等。 最后采用填空的方法引导学生掌握课文的整体内容。

4. 观摩演示并指导写作

1. 展示本课要写的生词，并口头为生词造词。

铺泥晶紧密庭院密封

2、引导学生观察并谈论哪些是自己认为难写的生词。

3、学生汇报交流自己认为难写的单词，老师重点关注。

(1)店铺：左窄右宽。 注意不要漏掉右边的一个“福”点。

(2)印章：不要忘记左边的横线。 右边是“卩”，不是“阝”。

4、教师示范，学生观察教师书写，并在方格内练习书写。

5、投影展示、师生评价。

6. 展示单词并按名称读出。

紧张的庭院的脚印上覆盖着闪亮的混凝土

7.练习写字。

8. 抄下你喜欢的句子。

设计意图：通过观察、交流、演示、书写的过程，引导学生正确、工整、美观地书写，提高学生的写作能力。

第二课

1.复习单词并引入新课

1、读单词卡：水坑脚印凌乱，加上棕色雨鞋

2. 上节课学习之后，谁能告诉你那条水泥路给你留下了怎样的印象？

3、过渡：那是一条多么美丽的路啊！ 本节课，让我们再次跟随作者的话语，去欣赏那条铺满金色棕榈树的水泥路。

设计意图：通过复习单词的方式引入，测试学生对生词的掌握程度。 同时，回望水泥路留下的印象，自然会转移到新课程的学习中，引导学生领略文章语言之美。

2.背诵、理解、分析语言

1、提供自读要求，引导学生自主阅读：

画出描述水泥路的相关句子，仔细阅读，看看哪些词句让你感到美。

2、学生汇报，老师拿着相机引导学生感受这种“美”。

3、关键句一：然而，地面还是潮湿的，时不时就能看到闪闪发光的水坑，倒映着蓝天的一小角。

（1）引导学生用“湿润”“闪亮”“蓝天的一个小角落”讲述自己发现的美。

（2）读这句话，你的眼前似乎出现了什么样的画面？ 能给大家描述一下吗？

（三）引导阅读。

4.关键句2：水泥雕像上铺着彩色地毯。 这是一张印有落叶的闪闪发光的地毯，从你的脚下铺开，一直延伸到路的尽头……

（1）通过把握“色彩缤纷”、“落叶印记”、“闪闪发光”等词语，引导学生认识水泥路面的美感。

(2)本文运用了哪些修辞技巧？ （明喻）

(3)作者将水泥路比作什么？ （作者将水泥路比作地毯。）

（4）提供课件：水泥路雕像（）地毯。 引导学生从这段文字中找出合适的词语来描述这是一种什么样的地毯，并尝试读出这种地毯的特点。

（这是色彩缤纷的地毯；这是印有落叶的地毯；这是闪闪发光的地毯；这是可以铺得很远很远的地毯……）

（五）引导阅读。

5、重点句3：法国梧桐的每一片落叶都像一个金色的小巴掌，平平淡淡地粘在水泥路上。 它们排列不规则，甚至有些杂乱，但这却给水泥路增添了美感。

(1) 告诉我你见过哪些美丽的图片？ 你从哪些词语中感受到了这一点？ （引导学生抓住“铁”、“平”、“排列不规则”、“甚至有点乱”来欣赏美。）

（2）课件展示了道路上梧桐树落叶的画面，并播放音乐供学生欣赏。

（3）看到这些图片后，你有什么感受？

(4)音乐引导阅读。

6、朗读描述水泥路的句子，升华美感。

播放课件，老师介绍音乐。

名言：一夜秋风，一夜秋雨。 第二天，天空开始放晴。 看——（出示课件，按名字念）地面还是湿的，时不时能看到一个闪闪发光的水坑，倒映着蓝天的一个小角落。

是的，闪烁着雨滴的树叶一落下就紧紧地粘在湿漉漉的水泥路上。 ——（课件展示并按名字朗读）水泥雕像上铺着彩色地毯。 这是一张印有落叶的闪闪发光的地毯，从你的脚下铺开，一直延伸到路的尽头……

多漂亮的地毯啊！ 仔细一看——（出示课件，一起读）法国梧桐树的每一片落叶都像一只只金色的小手掌，平平地贴在水泥路上。 它们排列不规则，甚至有些杂乱，但这却给水泥路增添了美感。

7.过渡：多么美丽的水泥路啊！ 当作者看到这条水泥路时有何感受？ 你是从哪些句子中体会到的？

8、课件演示：我一步步小心翼翼地走着，仔细数着每件作品。 我穿着一双棕红色雨鞋。 你看，它们就像两只棕红色的小鸟，在秋天的金黄树叶中欢快地跳跃、歌唱……

(1)引导学生掌握关键术语并讲述自己的经历。

预设：从“一步步小心翼翼地走”中我们可以体会到作者热爱眼前美丽的风景，不忍心破坏眼前的美好。

从“一一细数”中，我们可以感受到作者对铺在路上的梧桐叶的喜爱。

从“欢快地跳着、唱着”我们可以感受到作者内心的快乐。

（2）作者将他所穿的那双棕红色雨鞋进行比较？ 这样写有什么好处呢？ （作者把小雨鞋比作两只棕红色的小鸟，更能表达他对美丽风景的喜爱。）

（三）引导阅读。

9、引导学生发现语言之美。

(1) 多么美丽的景色啊！ 多么美丽的语言啊！ 这篇文章的结构也非常漂亮。 你足够聪明，能够发现它吗？

(2)课件显示前两个自然段落和后两个自然段落。

开头：一夜秋风，一夜秋雨。

当我背着书包去学校时，天开始放晴了。

结局：一夜秋风，一夜秋雨。

当我背着书包去上学的时候，我第一次觉得门前的水泥路是如此美丽！

（3）读一读，你发现了什么？

（4）总结：这样，文章开头提到的内容就写在最后了。 这种方法称为头尾照应法。 这种方法使文章富有诗意，结构严谨，凸显了作者对门前水泥路的热爱。

10、总结：正如罗丹所说：“对于我们的眼睛来说，世界并不缺少美，而是缺少发现。” 一条普通的水泥路在这些落叶的点缀下变得更加美丽。 更重要的是，作者善于发现这些美，并用美丽的语言展现出来，让我们身临其境地感受到这种美。 这体现了观察的重要性，这就是文字的魅力！ 请再读一遍你找到的描述水泥路的句子。

设计意图：引导学生寻找描述水泥路之美的句子，启发学生抓住关键词，拓展想象，体会作者的情感。 通过单独朗读、图文结合朗读、教师主导朗读等多种方式，感受水泥路之美、语言之美。 同时，注重文章开头和结尾的回指写作方法，引导学生发现结构之美。 引用罗丹的总结，鼓励学生发现美、感受美。

3.欣赏名篇，读写结合

1、一些著名作家特别善于观察和发现，用美丽的文字描述自己在上学或放学的路上所看到的一切。 现在我们一起来欣赏一下吧。

2、在“阅读链接”中自由阅读汪曾祺《自述之家》节选，勾画出作者在路上看到了什么？ 你觉得写什么有趣？

3.学生报告与交流。

4.过渡：写下路上看到的风景也很有趣。 你在上学或放学的路上看到了什么样的风景？ 用几句话写下来。

5、学生练习写作，教师检查指导。

6.学生作品投影展示，师生点评。

7. 教师对学生所写的内容进行评论。

8. 总结：生活中处处有美。 希望我们能用自己的眼睛捕捉美丽，用自己的心灵感受美丽，用自己的文字记录美丽。

设计意图：阅读与写作结合，以读促写。 在课文和阅读环节内容的引导下，激发学生的兴趣，引导学生写出路上的美丽风景。 提高学生的写作能力，培养学生的审美能力。

4. 观摩演示并指导写作

1、出示本课要写的生词，并按名字朗读：排列规则混乱，迟到。

2.独立观察生词，然后传达写生词的要点。

3、教师示范并给出要点：

(1)规则：右边是“见”，不是“贝”。

（2）栏则：左宽右窄，注意“”、“贝”的书写。

4.教师示范，学生练习写作。

5、同桌互相评价。

6. 展示单词并按名称读出。

排列规则凌乱棕晚

7.练习写字。

8. 抄下你喜欢的句子。

设计意图：引导学生观察、交流、掌握写作要领。 同时引导学生抄写自己喜欢的句子熨帖，培养积累好词好句的习惯。

5.作业设计、拓展与积累

1.寻找：走进大自然并观察。 你在哪里发现了秋天的美丽？ 您可以选择相关的东西作为纪念。

2.画画：您可以画出您眼中美丽的秋天。

3. 写：在你的画中添加几句话并描述图片的内容。

设计意图：让学生观察大自然美丽的风景，欣赏自然，激发学生热爱自然。 同时，学生们受到启发，通过绘画和写作来表达自己的感受，表达他们发现的美。