四年级语文下册《四时田园杂兴其二十五》教学设计

老师点名读出诗名，镜头引导：“杂”读平声，“兴”读第四声。 写作指南。 老师写“杂”字，学生读、写“杂”字。 老师提醒学生注意字段网格中“杂”的位置，不要为了理解题意而写出下面的部分。 老师引导：“喜兴”是指各种兴趣； 这里的“四季”指的是一年中的四个季节，那么整首诗的标题是什么意思呢？ 预设：诗人见识了一年四季不同的田园风光，感触良多。 学生一起朗读诗名。 2.诗人简介。 （一）师导：这首诗的作者是范成大。 根据课前查到的资料，谁能给大家介绍一下范成老师（2）点名答案。 （教师展示课件） （3）学生可以自由阅读引言。 文字，自学汉字。 （1）教师指导：请自由朗读这首诗，注意正确发音，按顺序朗读句子。 （2）学生自由朗读这首诗，边读边圈出诗中的生词。 （出示课件） 4、检查自学，指导背诵，背诵诗词。 (1)学生能独立读、写所需单词。 （展示课件） 展示课件：（2）教师命名并朗读单词，并用摄像头引导学生认识和记忆生词。 记忆形声字举例：“蜻蜓”是一种昆虫，所以它在“虫”字旁边。 右边的“清”和“亭”分别是这两个字的读音。 （3）老师重点指导“蜻蜓”字的书写：老师仿照田字格中间的书写，强调右侧不要写成“焉”。 (4) 检查文本预览。 课件展示了整首诗。 老师大声念出名字，摄像头纠正发音。 引导学生初步了解古诗词的内容。 师导：小声读一遍这首诗，想想这首诗描写的是哪个季节的田园风光。

你从哪里了解到的？ 看完后，在群里讨论一下。 学生低声朗读课文，并在小组中讨论、交流； 老师为学生命名并进行交流。 老师总结：金黄的李子，肥硕大的杏子，雪白的麦花，稀疏的油菜花……范成大为我们创造了多么美好的意境啊！ 结合生活实际来读诗，可以让我们很快领悟到诗的意义。 5、引导阅读节奏。 （1）教师指导：让我们再读一遍这首诗，注意诗的节奏。 （2）教师点名，镜头引导：“二、二、三”是七言诗中常规的节奏划分方法。 但为了保持词义完整，有时也可分为“四、三”或其他节奏。 (3)师生合作朗读。 （师）“李子金黄”——（生）“杏子肥美”。 （师）“李子金黄，杏子肥厚”——（生）“麦花雪白菜花瘦”。 【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查资料的习惯。 了解诗人及其创作背景，帮助学生更好地理解诗的含义。 第二节：学习诗歌，探究诗意 1、独立阅读诗歌，感受诗歌中的“风景之美”。 （1）教师指导：刚才学生们读得非常流利、有节奏，读出了这首诗的独特魅力。 让我们再次走进诗歌，通过理解这首诗的大意来感受诗人的情感。 (2)学生通过小组朗读诗歌、想象图画、阅读注释等方式进行交流和学习。 (3) 姓名沟通。 师导：通过刚才的交流学习，你明白了什么，眼前浮现出什么样的画面？ 例一：我仿佛看到枝头挂满了金黄的李子和肥美的杏子。

（镜头拍出李子、杏子挂在枝头的画面）例2：读《麦花雪白菜花稀疏》这首诗，我仿佛看到了这样的画面：春田里金黄的菜花都落了，只剩下稀疏的。 残花稀疏； 一眼望去，都是雪白的麦花。 （镜头展示小麦花和菜花的图片） （4）认识“薄菜花”。 老师导读：每年的三四月，油菜花盛开。 花开时，金黄的油菜花铺满漫山遍野，形成一片金色的花海，一望无际，令人叹为观止。 四五月份，油菜花谢了，油菜花多了，油菜花也稀疏了。 这就是诗中的“菜花瘦”。 2、有感情地朗读这首诗。 （一）师导：诗人范成大初夏时节在乡村。 他看到了金黄的李子，肥美的杏子，雪白的麦花，还有因油菜花的存在而稀疏的油菜花。 他按捺不住内心的喜悦。 情绪被输出到诗歌中。 （出示课件） （2）教师点名学生朗读。 (3)创设情境引导阅读。 教师朗读：让我们展开想象的翅膀，穿越时空，来到诗人范成大居住的这片美丽的乡村。 当我们置身于这迷人的风景中，我们情不自禁地大声朗诵的两首诗是什么呢？ 原料：金黄的李子，肥美的杏子，稀疏的麦花，雪白的菜花。 引导想象的图片大声朗读。 师导：当你读到的时候，你似乎看到了什么样的图画？ 学生可以大胆想象，自由交流。 教师总结：这简单的14个字，描绘出一幅如仙境般美丽的图画。 我们仿佛置身于美妙的田园之中。 这就是古诗词的魅力。

让我们带着这样的感受，一起来读读这两首诗吧。 （板书：静美）跟着音乐大声朗读。 3、想象画面，读出诗中“忙碌的人们”。 （一）老师带领：我们和诗人范成大一起游览的乡村，简直就是人间仙境啊！ 生活在那里的人们一定非常幸福。 他们此时在做什么呢？ (2)预设：在田间劳作的农民。 （三）引导对“无人过去”的认识。 师导：作者在诗中并没有直接描写人们忙碌的劳动场面。 你怎么知道他们在工作？ 例：我从《太阳长了，篱笆外无人过》这首诗中的“无人过”二字推断出这一点。 初夏，白昼渐长，正是农忙时节。 村子里没有行人，辛勤劳作的农民想必都去田里干活了。 （课件展示相关图片）老师继续引导想象：把前面的诗和图片联系起来，想一想，农民们在田里忙着做什么？ （板书：人们很忙）例：初夏，农民要摘成熟的李子、杏子，给麦地除草，给油菜地施肥。 他们早出晚归，忙于田间劳作，中午也不回家。 门前无人走动，白天难得见到醒时发问：诗人为何不直接写农民在田里热火朝天地干农活呢？ 但为什么要写“无人过去”呢？ 示例：个人资料。 教师提要：诗人只用了三个字，就让我们想象农民满心欢喜地去果园采摘金黄的李子、肥美的杏子，孜孜不倦地为麦田锄草、给油菜田施肥。 ，委婉含蓄，化繁为简。

这就是诗的魅力！ （四）引导体验乡村“宁静”。 老师引导：栅栏旁没有人经过，显得那么安静。 诗人在栅栏上看到了什么？ 课件展示了飞翔的蜻蜓和蝴蝶的图片。 师导：作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶？ 例：为了衬托村庄的安静，安静中带有动感，使之显得更安静。 (5)师生合作朗读。 老师指导：日子渐渐变长，栅栏外没有人来也没有人走。 诗人看见蜻蜓和蝴蝶在栅栏周围飞舞。 他满心欢喜，赋诗一首：“日去无人过篱，唯蜻蜓蝶飞”。 （板书：爱）师生合作朗读。 (6)引导想象图画。 师导：此时此刻，当你念出“无人过栅栏，只有蜻蜓蝴蝶飞翔”时，你的眼前似乎出现了什么样的场景呢？ 学生自由交流。 【设计意图】引导学生自主学习，理解诗词含义，通过结合图片、注释等方式想象图画，使学生养成主动学习的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，并教导学生如何学习。 第三节：反复背诵，体会情感 1、有感情地读诗，体会诗人的感情。 (1)创设情境，发挥想象力朗读。 师导：如果你是诗人，此刻你正走在乡间小路上。 展现在眼前的是如仙境般美丽的田园风光。 你陶醉其中，诗意浓烈，遂作《四时田园杂》诗。 现在请大声背诵此（二），引导你体会情感，有感情地读。 师导：多么美丽的田园风光，多么勤劳忙碌的人们，多么充满生机的画面！ 你愿意离开这里吗？ 想把它拿走吗？ 优美地再读一遍，并牢记在心。

（学生齐读）（板书：表扬（三）指导背诵。教师指导：背诵了一遍又一遍，我相信范成大的《四时田园杂记》（下25）已经牢牢记住了。烙印在学生的脑海里。谁能背诵给大家听？ 2、课堂小结，激发兴趣 老师：诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情，是通过诗歌来表达的。中国古代田园诗人留下了许多描写田园生活的脍炙人口的诗篇，学生也可以在课后阅读，增强文学底蕴。语文教学的本质特点是通过多种形式的阅读来加强对语言和文字的理解。 6、布置作业：默读、默写《四时田园杂记（下）》 7、板书设计：[2] 1．以古诗引言：看到田园这个词你会想到什么？ 谁来告诉你你对农村了解了什么？ 古诗词？ 《乡村生活》和《探访山西乡村》好，今天我们去范成大的家乡旅游，介绍一下作者范成大和他的家乡。 1.免费阅读和评价。 注意生词和复音词。 注意节奏，读诗时要简洁明了，读得清楚明白。 2、再读一遍这首诗，理解这首诗的情感意义。 用老人的语气写的。 你怎么知道？ 找出相关的句子来解释。

自豪、赞扬、努力。 作者描绘了怎样的田园风光？ 请阅读并想象。 （别忘了评论）交流。 通过文字和图片你还能看到哪些场景？ 让学生说出他们喜欢什么，并结合他们的日常经验（农民很忙）。 你最喜欢哪一句话？ 为什么？ 全名（联想）。 阅读点赞、赞美和评论。 （看看你对诗词的理解。） 情景设置：俗话说，上有天堂，下有苏杭。 我们去旅行吧。 乘坐时光列车回到800多年前的宋朝，游览苏州石湖。 范成达接待了我们。 （目的：增加兴趣，考查朗读和诗词理解。含德育“爱劳动”：干活累吗？看图心情愉悦。当我干着各种农活，喝着茶，我觉得劳动是最光荣的，在美丽的乡村里，农民们辛勤而快乐，其实，古往今来的文人都喜欢这样的生活。不少描写风景秀丽、田园生活安逸的田园诗，看南宋翁诗：“田园四月”，转为“日积月累”。 6、朗读并背诵。 2、古诗词配乐我们也用你喜欢的歌曲来跟着唱，比如《彩虹姐姐》、《蜗牛与黄莺》、《仙女双子》。等（加强背诵）黑板设计以南宋田园风格为主。 范成大农家忙着农活[3] 1、古诗引言：看到田园二字你会想到什么？ 谁能告诉我我学过的有关农村的古诗词？ 好，今天我们就去范成大的家乡旅游，介绍一下作者范成大和他的家乡。

免费阅读。 1、初读评价时，注意生词和复调词。 注意节奏四时田园杂兴(其二十五)的意思，平时用平实、简短的文字朗读，词句正确，词句朗朗上口，词句清晰、准确。 2、再读一遍，理解这首诗。 情感阅读。 进入画面，想象一下电影“诗中有画，画中有诗”。 这首诗是用老爷爷的语气写的。 你怎么知道？ 找出相关的句子来说明。 自豪、赞扬、努力。 作者描绘了怎样的田园风光？ 请阅读并想象。 （别忘了评论）交流。 通过文字和图片你还能看到哪些场景？ 让学生说出他们喜欢什么，并结合他们的日常经验（农民很忙）。 你最喜欢哪一句话？ 为什么？ 全名（联想）。 阅读点赞、赞美和评论。 （看看你对诗词的理解。） 情景设置：俗话说，上有天堂，下有苏杭。 我们去旅行吧。 乘坐时光列车回到800多年前的宋朝，前往苏州石湖。 范成达接待了我们。 （目的：增加兴趣，考查朗读和诗词理解。含德育“爱劳动”：干活累吗？看图心情愉悦。当我干着各种农活，喝着茶，我觉得劳动是最光荣的，在美丽的乡村里，农民们辛勤而快乐，其实，古往今来的文人都喜欢这样的生活。很多描写风景秀丽、田园生活安逸的田园诗，我们看一下南宋翁氏诗：“田园四月”，转为《日积月累》。 6、朗读并背一句2、古诗词我们也用你喜欢的歌曲来伴奏，比如《彩虹姐姐》、《蜗牛与黄莺》、《神仙情侣》。等（加强背诵）黑板设计以南宋田园风格为主。 范成大的农家乐忙着农家乐【四年级语文第二册二十五：《四季田园杂记》教学设计一、四年级语文第二卷《四季田园杂记》课方案2.四年级语文卷第二册《四季》教案田园杂项