象声词 （语文）教师资格证考试必考知识点

2.一群鸭子嘎嘎叫着跳进水里。 （体会了象声词的运用后，句子变得生动有趣，让人有一种亲眼所见、亲耳所闻的感觉） 练习巩固： 1、一条小河在流淌。 一条小河（“”）流过。 2、树顶上，蝉鸣声不断。 （“”），蝉在树顶上不停地鸣叫。 3、生动活泼：要想把一篇文章写得生动活泼，必须先读后听。 只要你用心看、用心听，就会觉得有趣、有趣。 孩子们，我们生活在一个充满声音和色彩的世界。 风声、雨声、鸟声、马路上的汽车声、人们的说话声。 夜深人静的时候，一切都很寂静，但你却睡不着。 一到时间，就能听到爸爸打呼噜的声音。 你听到了吗？ 谁能模仿呢？ 师：孩子们，我们有两只眼睛，两只耳朵。 我们只需要多听、多看。 接下来，我们一起去公园散步吧，好吗？ 带上你的眼睛和耳朵。 说明：在屏幕上显示图片（这是一个美丽的公园，小鸟在玩耍，多有趣啊，蜜蜂在飞象声词，蝴蝶在飞，蝉，这是荷花，白荷花，这是蜻蜓，哦，真有趣啊，公园里散步的人越来越多了，有鱼，有清澈的湖水，有大​​青蛙，还有蓝色的日光）（默）老师：又来这个地方了。 这一次，绝对让你的耳朵舒服起来。 。 （这次画面有音乐伴奏）画面中有溪流的声音、鸟儿的叫声、翅膀的拍动声、蝉鸣声、蛙声以及各种大自然的声音。 老师：你这次用的是你带来的耳朵吗？ 我们去了同一个公园两次。 哪一次收获最大？

为什么？ 师：我们生活在一个丰富多彩的世界。 只要我们带上眼睛和耳朵，我们就能看到很多美丽的风景，听到很多好听的声音。 这样，我们的作文就会非常生动。 如果我们让你愿意写下你刚才的所见所闻吗？ 师：不着急，想一想，你会选择写什么？ 您不需要写所有内容，只需选择您最喜欢的即可。 如果你对刚才的公园不感兴趣，老师会给你一些象声词。 你可以想象并写一个段落。 拟声词的使用方法：看图写1.现在我带你到一个地方，仔细看。 （多媒体视频，有蝉、青蛙、夏天的荷塘、泉水、瀑布）画面很美，但是没有声音。 (1) 老师带你去的地方玩得开心吗？ 你看见什么了？ （2）公园真美，但我们的耳朵好像不怎么用。 好吧，现在我们再去那里吧。 （演奏，伴随音乐） (3) 第一次去同一个地方更有趣还是第二次更有趣？ （4）你听到了什么声音？ 你能从各种声音中学习吗？ 学生：你听到蝉声了吗？ “蝉”的声音，泉水的叮叮当当，鸟儿拍打翅膀的声音，蜜蜂的嗡嗡声…… 老师：看来大家都喜欢第二次。 因为第二次我们不仅看到了美丽的风景，还听到了美妙的声音。 我们生活在一个丰富多彩的世界。 想一想：如果你来到一个山坡上，你会听到什么声音？ 如果你来到山谷，你会听到什么声音？ 如果你在战场上，你会听到什么声音……如果老师让你写下你第二次去公园时的所见所闻，是否很难？ 第四，根据三组象声词开始想象和写作。

4.练习练习场：轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰轰呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼，呼、呼、呼、呼、呼！ 上述任何一组象声词都可以帮助你想象一个场景或发生的事情。 我们先同桌聊聊吧。 2、女老师走到黑板前，嗡嗡的声音立刻停止，只听见翻课本的声音。 （“噗噗噗”模仿同学的话；吹起来，树叶沙沙作响；风吹过，雷声轰鸣，有时风很大，窗户嘎嘎作响……生活中的声音是“敲门声”）门”“咚咚咚咚”；车门打开时，发出“嘎吱”的声音；火车启动时，“呜……咔、咔、咔……”；喝水时，“咕噜、咕噜” ……”动物的叫声和小狗的叫声“汪汪汪汪……”；小猫的声音“喵、喵、喵……”小青蛙“呱呱呱……” ……一群鸭子嘎嘎地跳入水中，这里的“嘎嘎”、“扑通扑通”这两个词就是拟声词，人们读起来就感觉像是在听声音，准确灵活地运用了拟声词。可以使拟声词更好地融入作文中，使句子更加优美流畅。 3、训练3： 1. 勤劳的爸爸下班后进厨房做什么？ 2. 爸爸做饭的过程是怎样的？ ？ 发出什么声音？ 你能模仿吗？ 3.爸爸工作时的心情如何？ 你能做什么？ 这个场景有合适的名字吗？ 4、完整地命名并描述，并尝试用象声词来附加：学生正在学习锅碗瓢盆的交响曲。 勤快的父亲一下班就走进了厨房。

水龙头唱起了歌，给青菜洗了个澡。 “滋滋”爸爸把白菜倒进锅里，用铲子不断地翻炒。 “当当当”铲子和锅底亲切地互相打招呼。 放入食材后，爸爸从柜子里拿出一个瓷盘，把刚炒好的白菜放在上面。 “吃饭了！” 一场热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意的欢呼声中结束了。 5、板书：拟声词是代表声音的词，通常写上引号。 练习：轰、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼，呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼、呼！ 每个环节预设太多，担心教学时间不够。 因此，在某些环节，不允许学生更多地独立讨论和交流，这在一定程度上限制了学生更多地个性化表达，只专注于完成教学任务。 没有太重视孩子的回答并及时评价。