教师要让学生由“学会”到“会学”

学习伴随每个人一生。 如何高效学习是每个人都需要思考的问题。 学与学之间存在着递进的逻辑关系。 学习是学习的条件，学习是学习的必然结果。 有些人不是没学会，而是学不会。 可见“懂得如何学习”比“学会”更重要。 教师要让学生从“学”走向“懂得如何学”，就必须把工作重心从注重教学内容转向注重学习方法的指导。 也就是说，教师需要完成从教会到教学的角色转变。 会教的教师往往能教会学生如何自主学习、如何寻求知识，教会学生通过主动获取知识来开发智力。 接下来，我们将从“学”和“教”两个方面来讨论，我们将讨论“学”、“学”和“教会”、“将教”这三个词，它们非常相似，但在实用性上却有很大不同。含义。 我希望通过这次讨论，我们能够更清楚地认识其中的细微差别和联系，让我们对教学有更深入、更细致的认识。

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学习和学习

雪雪和慧雪是学问王国里的双胞胎姐妹。 很多人一直认为，学习和学习是两个实体：能学的人一定会学，会学的人一定会学。 但实际上，学习与学习的关系既有量的关系，也有质的关系，它们有本质的区别。

1、学习是暂时的，但学习是永恒的。

“授之以鱼，只须一顿饭；授之以鱼，则只须一顿饭。” 教孩子如何钓鱼，你将受益终生。” 学习只是暂时的，懂得如何学习才是永恒的。 如果你知道如何学习，为什么还要担心不学呢？ 这类似于“授人以鱼不如授人以渔”。 一个人只有掌握了知识和获取知识的方法，才能获得无限的知识和技能。

2.学习是适应性的，学习是创新的

“学”重在掌握知识、积累知识，提高解决当前问题的能力。 这是一种适应性学习； 而“学”重在掌握方法、主动探索知识，目的是发现新知识、新知识。 信息和提出新问题是一种创新学习。

3.学习是结果状态，学习是学习状态

学习意味着你掌握了知识，懂得如何学习意味着你获得了能力。 只表现出一种结果的学习状态，可能是自学的，可能是教授获得的，可能是一气呵成的，也可能是走了一大弯路，白费了无数无用功。 会学习是一种学习状态，是全面学习能力的体现。

4、学习是前提和基础，学习是发展和升华

“学”首先要经过“学”的准备。 没有以前的知识积累，“懂得学习”也是枉然。 只有通过“学”积累知识掌握，才能使“学”在“学”中得到发展和升华。 因此，“学”的最终目的不仅仅是掌握更多的知识，更重要的是促进“学”的升华，达到“学”的目的。

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那些学习的人和那些知道如何学习的人

学习、学习、运用，这是成功的唯一途径。 学习和能够学习是指学习的两个阶段。 然而，学习不是目的，会用才是目的。 这是为了应用你所学到的知识。 然而，在学习中，以学习为目的、以学习为目的的人，会以不同的心态和行为来对待学习，相应地就会导致不同的结果。

1、学者被动，知者主动

一个以学习为目的的人，充其量只是学习的仆人，更糟糕的是，他只是被动地学习，完成老师布置的学习任务。 他们常常把自己置于不得已的境地，被迫学习采油方式，最后资源耗尽。 以学习为目的的人，才会成为自己学习的主人，往往能占据主动。 他们学得越多，就越有趣，学得越多，就越热爱学习。

2、学习者心胸狭隘，学习者心胸宽广

在学者眼里，条条大路通罗马，而有志于求学的人，自古以来往往只见华山一条路。 社会学者将生活视为一种学习，将应用视为课堂学习的延伸。 即使没有作业，他们也会在从社会和书本中收集的知识海洋中遨游。 那些以学习为目的的人，除了写作业、完成老师要检查的背诵之外，什么也不做。

3. 学习者懦弱，懂得者无所畏惧

学者也许一时学不会，成绩不理想，但他们并不缺乏毅力和毅力，而志在学习的人可能一不小心就会走向学习的反面：放弃自己，甚至成为厌倦了学习。 因此，立志学习的人，在遇到困难和挫折时，往往会陷入绝望，很容易灰心、放弃。 但是，懂得学习的人有潜力，有潜力，有上升的趋势。 懂得学习的人，把困难和挫折当作机遇和挑战，制定计划，选择学习方法，调整身心，寻找新的出路。

4. 学习者懒，知者勤

以学习为目的的人只是想学习。 因此，他们常常因为缺乏计划和正确的方式方法而惊慌失措地选择一条路，结果事倍功半。 懂得学习的人就像勤劳的蜜蜂，在知识的花园里采花酿蜜，在勤奋中收获和成长，在成功中体验喜悦。 他们不会因为一点进步而感到自豪。 他们知道，只有坚持不懈，才能取得最后的胜利； 他们明白，只有努力工作才能给自己带来可观的收获。

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我们不仅要学习，而且还要能够学习

一个人如果以前没有积累知识，根本听不懂、听不懂、听不懂，“学”就是枉然。 因此，只有在“学”的基础上，才能进一步迈向“学”的境界。

1. 学习是生存的必需

“学习”是一个人生存所必需的要求。 农民耕作时，什么时候播种、什么时候施肥、什么时候除草等一系列活动，都是在前人的基础上学会的。 技术工人、街头小贩等人都或多或少地学会了一些生存技能。 不同的是，有些是无意识地学到的，而另一些则是有意识地学到的。 也许有些人从来没有上过学，没有从书本上学过知识，但他们仍然过着美好的生活。 那是因为他们学到了另一方面的技能。 生存技能不仅来自书本善学者 师逸而功倍，而且必须学习。 的。

2、学习是时代的要求

世界在进步，社会在发展。 一个人所拥有的知识永远跟不上社会发展的步伐。 因此，人必须不断充实自己，才能适应时代的进步。 新技术革命知识更新速度惊人，要求人们必须学会如何学习。 只有这样，我们才能不断学习新知识，适应社会变革的需要。 教育现状也要求教育者转变以传授知识为主的教育理念，改革一切不利于学会学习、不符合自身持续生存和发展需要的做法，而这注定了每个人都要“学会如何学习”。

3.学会学习就是知道如何学习

“我的生命是有限的，但我的知识是无限的。” 人生就是一个不断求知、解惑的过程，所以我们要有“活到老、学到老”的精神和毅力。 未来的社会将是一个学习的社会。 要想与时俱进，就必须学会学习。 学会学习就是学习； 学会学习是终身学习； 学会学习，就是如何与时俱进。 “学会学习”是指学习方法的含义，即“学得好”和“学得不好”的问题。 “学不好，再勤奋，也得事倍功半”、“学问好，为师事半功倍”。 学得好和学得不好，得到方法和没有得到方法，就会导致两种完全不同的学习效果。 因此，懂得“如何学习”至关重要。

4.从学习到学习

皮亚杰的研究表明，孩子的大脑并不是一块“白板”。 他们是有思考能力的人。 经过训练，它们逐渐发育并接近成人。 而且，由于孩子对世界充满了好奇，有问题总是会提出问题，常常能提出天真却又富有哲理的问题。 因此，教育者必须保持自己的童心和好奇心，保护孩子。 一个会学习的人一定是一个善于思考、注重内在联系的人。 世界是相连的，影响事物变化和发展的根本因素是内因。 抓住本质，去伪存真。 从你所学的东西中选取真谛，提炼它，升华它，你就会逐渐从学到学！

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教会与会众

与社会和社会相对应的就是教会和社会。 虽然“教会与教堂”这两个词的顺序表面上看起来颠倒了，但实际的含义却完全不同。 教会就像学习一样，充其量只是一种技术； 能够教和学是一门艺术。 技术很容易学习，但艺术却没有极限。 因为容易学，所以人们常常停滞不前； 因为它是永无止境的，所以学生和老师都必须不断反思、探索和提高。

1、能教书需要高超的教学技巧

“能教”是指教师在教育过程中的专业水平。 它要求教师创造适宜的环境和氛围，采用适宜的手段，以达到最好的效果。 这就对教师“会教”提出了要求：教师要充分展现高超的教学技能。 在教育教学过程中，应根据内容和学生基础，采取适合学生的适当方法和方法，让学生学得有趣、轻松、有趣。 高效的。

2. 教必须以学为本

学生是课堂的主体，教师应根据“学”确定“教”。 也就是说，学生学什么决定了教师教什么以及如何教。 不是以“教”来决定“学”，而是以学为中心、以学生为中心的课堂。 教学目标可以预设，但不一定要实现。 只要老师在课前分析学生的学习起点，并在课堂上引导学生实现学业成长，课堂就会成功。

3. 教会不能沦为知识灌输

以“教”为目的的教学是以教师为中心，学生完全处于接受知识的被动地位。 如果教会的目的只是为了学习，那么在这种思想的指导下，课堂教学往往是教师讲、学生听； 老师写，学生抄。 有的老师甚至干脆用老师的“讲”来代替学生的“学”。 因此，以教会为目的的教导往往沦为简单的知识灌输，而远远谈不上能力的培养和提高以及素质的全面发展。

4. 教会必须执行教会

有些教师在选择精品课程等选择性教学活动过程中，可能会设计出所谓的精彩课堂教学。 但从学生的实际学习来看，他们并没有真正实现真正的学习。 表面的热闹掩盖不了实际的空虚。 因此，教学能力必须落实在教会中，因为教师的“教之知”是落实在学生的“学与学”中并体现出来的。 一切教师的教学工作必须围绕“教好教会”和“学好”的总体目标来规划和开展。 在教的层面上要修到能教的地步，在学的层面上要达到能成教会的地步。

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教会与社会

教会与社会之间可能有也可能没有必然的联系。 因为有些知识和技能是可以无师自通地自学的，如说话、吃饭、走路、互动等，而有些知识和技能则是刻意学习的，如技术专长、道德修养、行为规范等。学校培养人从自然人到社会人，肩负着塑造未来合格公民的责任。 教会和社团有其特殊的内涵。

1. 教会必须“教育好人”

“教”，从教育的最终目的来说，就是要实现教育的本质目的——育人。 有教学生做好“人”的要求，也有教学生学知识、学技能、学好思维的要求； 既要求教学生有健康的身体，又要求培养学生有审美、良好的心理素质和品格。 （如信心、勇气、耐心等）要求。

2. 教会必须“教导方法”

“教”就是教学生如何学习，包括学习、交流、思考的方式方法。 尤其是在实施素质教育的今天，要教会学生充分利用自己可以支配的时间自主学习，制定自己的学习计划，通过各种渠道自觉主动地选择适合自己的学习内容和方法，奠定基础知识和基本技能。 基础，一步一个脚印。

3. 教会必须“教导人们如何做人”

“教会”是指教导学生如何做人、如何生活、如何与他人合作等等。这里所说的“做人”主要是道德教育的目标。 现实中，要特别注重责任意识和法律意识的培养。 “教会”就是教导学生如何选择； 让学生科学地分析、判断、明辨是非； 让学生选择正确的世界观、人生观、价值观。

4.学习需要“重新参与”

为了让学生学习，教师必须努力引导学生参与教学活动：强化学生的参与意识； 增加学生的参与机会； 提高学生的参与质量； 并培养学生的参与能力。 让学生亲自参与、深入了解，更有利于学生的真正理解。 让学生“玩中学”、“说中学”、“做中学”，真正做到亲身参与学习。

5、学习需要“重合作”

古人有“独乐不如众乐”的说法，学习也是如此。 一个人的思维可以促进思维的发展，但不如合作学习带来的经验丰富。 因此，教师应提倡合作学习或小组学习，让学生互相交流、讨论、帮助，探索方法，开拓思维，合作学习，共同成长。

6.学习要“重过程”

学生可以“对的时候非常漂亮”，也可以“错的时候非常有价值”。 教师必须能够发现学生犯错误时存在的“神话概念”，引导学生基于学生的知识基础构建对知识概念的理解，促进学生学习的真实发生。 因此，教师也需要了解学生的思维过程而不仅仅是思维结果，从而引导学生从“学”到“懂得如何学”，为学生今后的学习打下良好的基础。

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教学与学习

提高学生的学习能力，不仅要依靠教师“懂得教”，更要让学生“懂得学”。 每个学生都有与生俱来的学习本能。 他们之所以“学”，是因为他们“愿意学”、“懂得如何学”。 教会只能达到学，只有教导才能达到学。 从“学”到“懂得如何学”是教学所追求的理想境界，这就要求教师完成从教会到教学的角色转变。

1、教学时注意内涵

会教的教师往往通过积极主动、朴实大方、学识渊博、讲课生动有趣、教风自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、公正无私等一系列行为，在学生心目中树立了自己的形象。 。 只有具有较高的威望，他的教学才具有更大的感染力，引起学生的情感共鸣； 能教学的教师常常以真诚、友善、关爱的态度与学生平等交流，尊重学生、理解学生、信任学生。 激发学生的自我激励，使他们积极参与学习活动。

2、要善于教学，必须善于沟通

懂得如何教与学，才能使教学关系和谐。 因此，懂得教学的教师善于沟通，协调师生之间的双边活动，积极营造和谐愉快的学习氛围。 为学生提供充分发展个性的机会，让学生在活泼、民主、和谐的集体学习环境中独立思考、互相启发，在共同完成认知的过程中强化思维的表达，培养学生的能力来分析和解决问题。 、提高学生参与学习活动的质量。

3、教学时注重方法

教学过程是教师与学生统一的活动过程。 教师不仅要注重传授知识，更要注重传授“学习方法”。 教与学就是“教必有法，教必有法”，做到“学有方法，学有成效”。 否则，学生只会死板，无法举一反三。 因此，善于教学的教师，在明确了学生应该学什么的情况下，往往有意识地训练学生学习。 会学习会让学生终生受益，会学习也会让教与学更加和谐。

4、能学强调能自学

“会学”强调学生较强的自学能力。 学生的自学能力是指运用已有的知识、技能和方法进行自主学习、获取知识和更新知识的能力。 在这种教学思想指导下，教师的教学方式将转变为教师指导学习方法、学生学会质疑自己、师生共同解疑的活动。 事实上，这种教学已经从师生之间的教与学关系转变为师生之间的协作同伴关系。

5.学会着眼于未来

“学学”和“慧学”虽然只是两个字的颠倒，但却是两种不同教育观的体现。 “学”着眼于现在，“慧学”着眼于学生的未来。 教师要引导学生观察、发现、掌握学习方法，培养学生学习的自主性、探究精神和解决问题的能力，为今后的学习打下良好的基础。 因此，懂得教学的教师往往把教学的重点放在如何让学生掌握一套终生受用的学习方法上，让学生“课内得其所长，课外受益匪浅”。

6、能学才是硬道理

“授人以鱼不如授人以渔”与学会学习的理念是一致的，也就是说“知之以学”比“学会学习”更重要。 学习就是要有“学习能力”。 与传授知识、掌握学习方法相比，拥有学习能力更能帮助学生取得良好的学习效果。 真正的学习从来不是做更多的题、掌握更多的知识点。 是在知识探索中学习正确的思维模式，掌握解决问题的方法和能力。 因此，要让学生从“学”走向“懂得如何学”，教师必须把工作重点从单纯注重内容转向注重学习方法的指导。

学习是必然的，会学习是必须的； 教会是必要的，能够教导也是必要的。 会学的学生，学起来很轻松； 能教学的教师，教学效率高。 能教能学是教能学的前提和保证，教能学是能教能学的结果和延续。 “会教”与“教会”是相辅相成的，但也不是绝对的。 “懂得教”的老师，不一定能“教”到所有的学生； “教会”的功劳不一定是“懂得教导”的结果。 教学本身是教师和学生之间的双边活动。 只有共同教学，教学的魅力才能绽放，学生才能获得真正的收获。

工作室理念：自主合作、共享共赢。 工作室宗旨：改进教育理念、创新教育方法； 培养教育人才，打造教育品牌。 总体目标：实现校长领导力、创造力和学校教育教学能力的全面提升。 通过共同学习，完善教育理念，拓展自身办学视野，实现核心领导能力、人文素养、教育教学素质、专业学术水平、教育科研能力、榜样引领能力的提升。 推动。