矩形的性质 （衡实教育）教师资格证《水晶心》（说课）

2、在教学方法上，学生是学习的主体。 教学过程中让学生观摩演示、动手操作、小组讨论、合作交流、总结，充分体现学生的主体地位。 新课程标准要求：让学生“主动参与、乐于探索、乐于学习”。 三、教学方法 本课采用多媒体辅助教学。 课件中的动画演示直观、易于学生观察，提高了学生的学习兴趣，提高了教学效果。 五、教学过程设计 （一）创设情境，引入新知识 1、回顾平行四边形的定义和性质，仍迎新。 这是数学教学的基本方法。 2.教师演示改变平行四边形活动框架的形状。 当其中一个角为直角时，他引导学生观察图形特征，引出矩形的定义。 通过几何画板的动态演示，将平行四边形转化为矩形.gsp，提出问题，引导学生观察矩形。 有哪些特殊属性可以引入新课程？ 3.要求学生举出生活中长方形的例子。 设计意图是通过学生的观察、思考、分析、交流，引出矩形的定义，将平行四边形的演化过程转移到矩形的定义上，明确矩形是一种特殊的平行四边形，并引入话题。 并且通过要求学生举出生活中的例子，让学生感受到数学与生活的联系。 （2）探索新知识的第一个环节：在这个环节中，我主要采用了直观演示、小组合作探究、小组讨论等教学方法。 通过两次活动，我引导学生探索角度、对角线、对称性等方面。 探究矩形的性质。

活动 1. 让学生观察、猜测并（分组）进行动手测量和验证。 然后老师会播放多媒体动画，让学生总结矩形的属性； 引导学生运用几何语言证明矩形的性质。 设计意图：让学生在活动中自行探索、发现新知识，通过交流总结新知识，赋予学生学习的主动权，让学生充分体验知识形成的全过程。 活动二、学生拿出长方形的纸，和老师一起对折，探究长方形的对称性。 然后矩形的性质，他们通过多媒体动画演示了矩形的对称性，了解到矩形既是轴对称图形，又是中心对称图形。 设计意图：通过让学生通过动手操作探索矩形的对称性，发挥学生的主观能动性，同时培养学生的动手操作能力，增强主动探究意识。 (3)巩固新知识实例。 已：矩形ABCD的两条对角线相交于点0，∠AOB=60°，AB=4cm。 求长方形对角线的长度？ 黑板上画画体现了数学教师的基本功。 一方面是让学生巩固矩形的属性，培养学生以规范、完整的流程、清晰的解题习惯。 （四）课堂练习 1、自测（选择填空题） 2、延伸练习设计意图：让学生体验矩形属性的灵活应用； 自测题比较基础，可以发现和弥补课堂学习中的遗漏和不足，延伸练习则为学生提供了余力。 ㅤ小结1.用几何图形显示四边形、平行四边形、矩形