日月潭课文 小学语文识字教学方法与技巧分享

（2）学生讨论、交流如何记忆生词。

①利用声义字的特点识别：潭、湾、湖、周围、茂盛、繁华、环绕、盛、纱、环境、客人。

②用“加一加”法记忆：湖、盛、湾。

③运用“变化”法学习：“风—倒—烧”、“纱—沙—噪”、“景—镜”。

④通过改变部首来记住熟悉的字：bird-。同时，做扩词练习，帮助区分。

⑤ 变换语言环境认词。让学生交换自己画的四字词，引导学生读出这些词所在的句子。

3.游戏有助于巩固读写能力。

（1）抢“收获的果实”：小组活动，一人读一个单词，其他人找出单词卡，用它拼成单词。谁找到单词更快、拼成单词更多，谁就得到单词卡，然后比赛看谁收获最多。

（2）夺红旗：后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“潭、湾、引”和卷舌音“乱、盛、胜、纱”等发音都不太好，可以用“夺红旗”的形式，帮助学生借助拼音再次明确发音。可以在黑板上画两个台阶，台阶上写汉字，台阶下写可选读音。分成两组比赛选汉字和读音，选得最快、最准确的组，就夺得台阶上的红旗。

（3）由部分猜整体：两个学生合作，一人遮住单词的一部分，另一人根据露出的部分猜出这个单词是什么。

4. 让学生朗读自己喜欢的段落，老师纠正发音，指导学生流畅地朗读。

设计意图：充分调动学生多种感官学习单词，引导学生在语言环境中学习单词、边读课文边学习单词等，把学习单词与认识事物紧密联系，与朗读有机结合起来。同时，通过各种游戏活动，巩固学习的单词，激发学生学习单词的兴趣。特别是本文有很多优美的单词，在课文的初读中，有意识地要求学生学习一些单词，获得初步的了解和积累，为精读、欣赏课文语言做铺垫。

3. 重读理解，理清上下文

1.引导学生认真阅读课文，边读边思考：从课文中学到了什么？

2.讨论从文章中领悟到的内容，并通过阅读文章表达出来。

把握要素，就可以概括出主要内容。

3.学生汇报，教师进行引导和指导，帮助学生理解各段落的主要内容。

（1）第一段：简述日月潭的位置及周边环境。

（2）第二段：描写日月潭的形状和名字的由来。

（3）第三段描写了雾气弥漫的清晨湖面的美丽景色。

（4）第四段：描写晴天和雨天中午日月潭的美丽景色。

（5）第五段：日月潭美丽的风景吸引了众多的中外游客。

设计意图：本部分教学使学生对课文的主要内容有初步的了解，理清文章脉络，使学生在实践中学会阅读、交流、讨论，为学习课文奠定基础。在自主阅读的过程中，学生提高从课文中获取信息的能力。

4. 巩固读写能力，规范书写

1.引导识别。

（1）课件中展示可写的汉字，让学生朗读，巩固对汉字的认识。

（2）扩大新词语的词汇量。

2.提供写作指导。

（1）引导学生仔细观察生字，并说出自己认为哪些字容易拼错。

（2）师生通过交流互动，共同找出容易拼写错误的字。

重点强调：

①“名”、“夕”的短笔从竖中线的右侧起；第二笔为短横加长笔，通过格子中央；第三笔为点，不要伸出去，也不要多写一点。

②“胜”，左窄右宽，第一笔为竖，第五笔为短笔。

③“迹”的部首是走之，不要写建，要先写亦，再写辶。

④“展”字的竖左边不要多写一划。

⑤“现”字第四笔是提笔，不是横笔。

强调一下，“王”作部首时，最后一横变为“提”。

（3）教师写出范文，学生填空。

（4）学生描摹、练习书写，教师巡视、指导。

（5）集体评议

设计意图：让学生自己发现容易写错的字，培养学生观察字形的能力。在写作指导中，突出重点，提高识字、写作的效率。

第二课

1. 读介绍，引导观众的期待

1.课文导读：通过上节课的学习，我们认识了台湾最耀眼的明珠——日月潭。（板书：日月潭）同学们，你们喜欢日月潭吗？老师读课文，也被日月潭吸引住了，忍不住想介绍一下日月潭的风景。你们想听吗？（老师伴着音乐朗读课文）

2. 提出问题，激发兴趣：如果只能用一句话介绍日月潭，你会用哪一句话？同学们可以在文中找找。（课件显示：日月潭风景秀丽，吸引着众多中外游客。）如果只能用一个词来介绍呢？（在句子中圈出“风景秀丽”）作者是怎样介绍日月潭美景的？让我们一起在文中阅读、欣赏吧！

设计意图：教师朗读，用优美的语言和意境感染学生。然后，教师从“一句话介绍”到“一个词介绍”，教学生如何概括主要内容。最后，教师以“美丽的风景”一词为中心，启发学生探究课文，欣赏语言。

2.自主朗读，体味意境

1、引导学生大声朗读课文，边读边想象，画出优美的句子，读得津津有味。

2.课件展示第一段。

（1）引导学生思考：从这篇文章中你了解到了什么？（地理位置）

（2）引导学生交流、欣赏日月潭的美丽。

① 教师根据学生的交流，引导学生学习单词：群山环绕，树木繁茂。

②引导学生读出这两个单词，然后看图，想象：如果你在湖中的小岛上，环顾四周，你会看到什么？

③引导学生交流总结：我看到四周都是山，山上长满了树，好像山紧紧地拥抱着日月潭。鼓励学生想象自己身处岛上，引导学生优美地读出这句话。

3、课件展示第二段。

（1）指导学生用各种形式朗读本段。

（2）引导学生交流：从这段话中你了解到了什么？

（3）引导学生朗读比较：体会到如果去掉“像圆圆的太阳”和“像弯弯的月亮”，就不能完整体现日月潭的面貌。

①北方的形似圆日，名日坛；南方的形似弯月，名月坛。

引导学生理解这里运用了比喻的修辞手法，凸显日月潭的形状特征。

②北湖叫日湖，南湖叫月湖。

（4）引导学生练习模仿“圆圆的太阳”等词语。

（5）课件展示日月潭的图片，指导学生欣赏，并带着感情朗读课文。

4、课件展示第三段。

（1）引导学生讨论：本段描述的是一年中的什么时间？（板书：清晨）

（2）引导学生讨论：你最喜欢日月潭清晨的哪个景色？

①湖面上飘浮着薄雾的景象。

②灯光隐约倒映在湖面上。

（3）课件展示薄雾弥漫的日月潭图片，引导学生思考：文中哪个词最能形容薄雾弥漫的日月潭的特点？（摄像头在黑板上写：隐约）

（4）引导学生朗读，欣赏日月潭风景的美丽，感受作者语言的精彩。

5.课件展示第4段。

（1）引导学生讨论：这段文字描述的是什么时期？

（2）继续讨论：中午有哪些不同的景色？你喜欢哪一种？引导学生陈述自己喜欢的理由，然后读出自己喜欢的景色。

（3）展示两张图片，一张清晰，一张模糊。

①引导学生交流：比较两幅图，你发现了什么？

②结合摄像机学习“清”与“朦胧”两个词语，重点引导学生体会“朦胧”带来的意境与美感。

③引导学生讨论：这就是细雨的美。你从这幅画中感受到了什么？从远处看，能看清楚吗？这种模糊的感觉就是朦胧。为了表达雨的朦胧之美，作者连续使用了两个比喻。你能找出来吗？

（4）引导学生发现“清”与“朦胧”是一对反义词。

（5）导读：第一句语调可稍高一些，以凸显晴天日月潭的清澈之美；第二句语调宜慢一些，以凸显雨天日月潭的朦胧之美。

6.课件展示第5段。

（1）教师播放课件：日月潭风景秀丽，吸引了众多中外游客。

（2）引导学生拓展语言：看到这么多人来日月潭旅游，你开心吗？用摄像头引导阅读。你觉得游客会更喜欢日月潭的什么景色？

（3）学生分享自己的猜测。

7.总结：老师指着黑板，带领学生总结日月潭的美丽。

设计意图：顺应“感受日月潭之美”这一主旋律，让学生沉浸在课文中，阅读课文体会情感，领略日月潭的秀美风光，欣赏课文优美的语言。当学生遇到困难时，教师可适当引导，或提问，或图文结合，或引导想象，使学生不断加深对课文意境和语言的理解。

3. 创造情境并内化语言

1.引导学生练习背诵自己喜欢的部分。

2、组织学生互相背诵。

3. 过渡：同学们，日月潭真是一个迷人的地方。你愿意向父母介绍日月潭的美景吗？你最想介绍什么？

4. 请某人自我介绍。

5.师生讨论，教师根据各段落的特点进行指导或演示。

设计意图：创设情境，从“介绍日月潭”的角度入手，引导学生背诵课文，进而指导学生“介绍法”，将背诵课文与口语交流有机结合起来，让学生在语言实践活动中加强语言积累，同时增强学习信心。

4.课外拓展，增进情感

1.小结：日月潭只是台湾的一部分，台湾还有很多其他的景点，有机会大家可以一起去看看。在这里，老师要适时对学生进行爱国主义教育。

2.扩展：

（1）了解你美丽的家乡，包括它的风景名胜、地方小吃、风土人情、文化名人等。

（2）用100字左右向台湾小朋友介绍你的家乡。

设计意图：从课内延伸到课外，从书本延伸到生活，引导学生介绍自己的家乡，让学生充满喜悦和激动，从而加深对课文的理解，激发他们对家乡和祖国的热爱。

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教学反思

日月潭教学反思

《日月潭》是一篇风景描写，描绘了我国台湾著名的风景名胜——日月潭。正文共五段，分别介绍了日月潭在清晨、中午、雨天的环境、形状、景色，展现了日月潭的迷人风韵。表达了作者对台湾这个祖国宝岛的热爱，对祖国秀丽山河的眷念。

文章结构清晰，景色优美，情感丰富，如诗如画的自然风光让人仿佛身临其境。作者按照游览的顺序进行叙述：首先介绍日月潭的地理位置和周围美丽的风景；然后介绍日月潭名字的由来；最后介绍日月潭清晨和中午的美景。语言流畅，细腻，清新自然，是一篇适合学生欣赏字句的好文章，也是爱国主义教育的好教材。

1.教学效果

在整个教学活动中，我尊重学生的阅读体验，注重情感的产生，力求将教师的引导、学生的朗读和生动的图片有机地结合起来，让学生在想象中想象日月潭的美景，在感受美景的过程中积累和运用文字。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。同时，我设计了优美的教学环节，利用中国地图让学生感受到我们祖国辽阔、美丽，激起孩子们想去日月潭游玩的情怀。然后，阅读课文，学习文章的写作结构，并试着模仿。不断抓住关键词阅读课文，感受日月潭的美景。让学生领略日月潭的美景，感受作者的赞美，取得了很好的效果。

2. 成功

1、在课程教学中，借助多媒体课件，将文字语言还原为生动形象的画面，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有更多的了解，有效渲染氛围。以读代替说，学生在朗读中感受、理解，让学生感受到日月潭的秀美风光。

2. 在讲授日月潭名称由来时，利用日月潭的平面图，让学生更形象的了解这个湖为什么叫日月潭。播放一段关于日月潭名称由来的影片，激发孩子的求知欲望。

3、课堂上采用激励性评价，鼓励学生大胆表达意见，评价语言丰富多样，评价有效。

4、识字和写字是第一阶段教学的重点。教学中，引导学生背诵生词，学会积累和运用。课上，让学生口头造词或用词说句子，对巩固记忆非常有效。

3.缺点

1、教学目标没有完全落实。对于二年级的学生来说，语文课上大部分的时间都应该花在朗读上，而在整个课堂上，我很少让孩子们朗读。

2、如果写的时间比较多，学生写完字后可以进行展示和评价，使字迹更加美观。

3、教学时只注重自己对关键词、句子的理解，没有注意改进学生的学习方法，把自己的理解强加给学生，没有引导学生获得自己独特的理解和感悟。

四、改进措施

俗话说：教好一节课容易，教好每一节课却很难。我在平时的教学中，要注重细节，多备课，多思考，多学习。在学生的阅读能力、口语能力、积累能力方面日月潭课文，要多让孩子读、多说，积极让孩子探索、创设情境、影响、读例，全方位引导孩子阅读文本的表达能力和捕捉信息的能力，体现“读、说、记”的培养；在词汇积累方面，要让孩子在阅读和口语中不断巩固、积累，这是最有效的获取方式，力争一堂课学好。在今后的教学中，要多学习教育教学方面的文章，虚心请教，多听别人怎么教，多反思自己的每一个教学行为，不断提高自己的教学质量。

日月潭教学反思（二）

《日月潭》是二年级下册第三组的第一课，这组课文是围绕热爱祖国、热爱家乡这一主题展开的，这节课的目标是让学生感受日月潭的秀美风光，激发学生热爱宝岛台湾、热爱祖国美丽的山河。

1、教学效果：课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为。遵照课程标准的精神，在整体感知环节，我要求学生默读全文，找出自己觉得美的句子，与小伙伴一起阅读，相互交流。每个学生对课文的理解和感知都不一样，找到自己认为美的地方也不尽相同。我从尊重学生个体经验的角度出发，采取上述做法，既能调动学生学习的主动性，培养学生独立思考的能力，又能使学生在交流中互相学习，进一步感知日月潭的美丽。

2、成功：《日月潭》是一篇描写性的文章，景色之美和作者的赞美都蕴含在文章之中，隐藏在文字之下。为了让学生欣赏这里的美景，感受作者的赞美，我采用了“读”的方法，引导学生在阅读中更深入。例如，在阅读《清晨的日月潭》这一部分时，学生只能透过“薄薄”、“朦胧”等字眼的表面感受到美。这正是因为他们还小，主要以形象思维为主。我认为只有直观生动的情境教学，才能让学生突破时空的障碍，获得感性认识，激发学习兴趣。于是，我利用课件，让学生通过看图来感受雾的薄薄，仿佛隔了一层薄纱。之后，我还设计了这样的引言：“如果我们乘船漂浮在这片被薄纱和薄雾笼罩的湖面上，你会有什么感觉呢？” 通过共情，让孩子获得心理愉悦，进而体会到日月潭朦胧之美。在这种美好的意境中，学生欣赏着美丽的画面，领略着大自然的美，学习兴趣也随之增加。此时引导朗读，可以加深“欣赏”。另外，在欣赏“正午的日月潭”部分时，我抓住了“建筑”二字，用相机补充图片信息，并配上介绍：“湖的北面山坡上有文武庙，因祭祀文圣孔子和武圣关羽而得名。南面青龙山上有玄奘寺，为纪念唐代玄奘法师西行取经、弘扬中外文化而建！” 这样，孩子们不仅了解到那里丰富的文化底蕴，也进一步认识到日月潭的美丽风光，同时体现了课内与课外学习的结合。

三、不足之处：1、备课时间不够，没有提前试讲，实际上课时，心里有些紧张，特别是课件弄乱了，就慌了，心理素质不过关。这点需要在以后的教学中加强，因为作为老师，紧张是不行的。2、课堂气氛不够活跃、严谨，课堂常规有待加强。自己对课堂的把控能力不够强，没能调动起学生的学习积极性和激情。

4、改进措施：教学技能不是一朝一夕就能练就的，只有通过日常的练习、不断的实践才能不断提高，所以在今后的教学中，我要多学习教育教学方面的文章，虚心请教，多听别人怎么教，多反思自己的教学行为。

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