满分解密中考记叙文的写作，不能平铺直叙，应该有起伏

中考记叙文的写作不宜直白； 应该有坎坷、波折、曲折。 这就是我们常说的曲折。 只有曲折三唱，才能达到“山水疑无路，柳暗花明又一村”的境界，能否达到迷人的效果。 那么，怎样才能写出“曲折”的叙事呢？

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1、巧妙设置疑点，制造悬念。

悬念是指在文章的开头或中间巧妙地设置一个谜团，然后随着情节的发展一一解开。 根据事件的发展和中心的需要，悬念可以是一个，也可以是几个。 悬念的设置可以让剧情发展一波三折。 比如《下雪天，有这样一个故事》，文章以一个下雪的早晨开始，因为市里下令清理各个角落的广告传单和传单，一群清洁工在忙碌，其中一个是一位老人。男 女清洁工工作非常辛苦。 然后作者写道：“她很认真，连续清理了几张纸，她走到另一张纸上。然而，我看到她的右手举了起来，但这只手却停在了空中，仿佛被冻结了。我看到她靠近了墙，然后我看到她微微摇头，我看到她看了一会儿，然后慢慢地离开了。一连串的疑问浮现在我的脑海里，正当他要开始的时候，他看到另一个瘦弱的女清洁工靠近了那张纸，她的举止和老清洁工一模一样：她抬起了她。右手定格在空中，她微微摇头；她凝视了一会儿，我更加迷茫了，当我穿过马路来到墙边时，我看到上面写着一张寻人启事：赵杰，女，14岁……我的疑惑解开了，我终于明白了一切。 雪花依然如鹅毛般飞舞，但我不再感到寒冷……”由于悬念设置巧妙，文章扣人心弦，引人入胜，揭示了人间真爱的美好。

使用这种方法时要注意两个方面：一是提出的悬念应该是推动情节发展的重要环节，不能与中心无关；二是提出的悬念应该是推动情节发展的重要环节，不能与中心无关。 第二，悬念的设置要自然，既出人意料又合理，既要新颖，又要贴近生活。

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2. 压制和促进变革，但不揭露它。

所谓“抑升”，是指文章中所写的东西，或者先抑后升，或者先升后抑，然后猛然转身，或推崇升格，或贬值否定的一种艺术手法。 。 用这种方法来构思构图，往往可以使文章波涛汹涌、摇曳生姿，从而达到“山河多疑无路可走，柳暗花明又一村”的美妙境界。还有另一个村庄”。 该方法的基本模式是：抑制→再抑制→上升→再上升→抑制。 之前的节奏数可以根据需要确定。 这种模式在优秀的作品中使用得更加频繁。 例如：

一列火车缓缓驶出柏林。 马车上挤满了妇女和儿童，几乎看不到壮汉。 马车里，坐着一名头发花白的士兵——预备役老兵。 他旁边坐着一位体弱多病的老妇人。 显然她正在独自沉思，乘客们听到她在车轮的声音中数着：“一，二，三”。 停顿了一下，她又开始重复。 两个小女孩看到这奇怪的举动，不假思索地指指点点地笑了起来。 一名老者恶狠狠地看了他们一眼，随后马车里安静了下来。 “一、二、三。”神志不清的老太婆又数了一遍，两个小女孩又咯咯地笑起来。 这时，那位白发苍苍的预备役军人站直了身子，说道：“小姐，”他说道，“当我告诉你，这位可怜的女士是我的妻子时，你可能就不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们都死了。”现在轮到我上前线了，在我离开之前，我必须把他们的母亲送进精神病院！” 车厢里一片可怕的寂静。 （[美]奥雷尔的《在柏林》）

这本小说篇幅短小，情节简单。 它只描述了火车车厢里的场景。 出现的角色甚至没有名字。 除了预备役老兵外，其他角色都没有语言。 但作者灵活运用克制手法，先描写她的容貌，模仿她的行为，描写她的声音。 页面上浮现出一个令人厌恶的老太婆的形象，但老兵的话立刻让人一下子爱上了这个老太婆。 侵略战争给人民带来的敬畏和敬畏也可见一斑。

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3、巧用巧合和跌宕起伏的文笔。

巧合是指两件或两件以上的事情碰巧相遇或重合，导致冲突突然产生或突然解决，从而导致写作跌宕起伏的一种写作方法。 使用时，巧合的时间、地点、事件、人物等必须合理，不得编造随机巧合或违反常识。 否则，就会失去真实性，弄巧成拙。 例如这篇文章：

寒风刺骨。 一个秃顶的老乞丐在街上乞讨。 人们蹲下身子，把手放在手里，行色匆匆，老乞丐却一分钱也没有拿到。 又饥又冷，他发现一位衣冠楚楚的绅士向他走来。 乞丐冲上前去，伸出脏手，颤抖着说道：“上帝保佑您，亲爱的先生，请您做好事，奖励我几个铜钱。” 绅士看着这个穿着破烂棉袄的男人。 光头老者在寒风中瑟瑟发抖，开始摸口袋。 但他翻遍了口袋，却没有找到一枚硬币——他身上没有任何钱。 可怜的老乞丐非常失望。 绅士犹豫了一下，摘下帽子，放在乞丐伸出的手上。 老乞丐拿着暖帽子，不知所措。 他呆呆地看着那位绅士在寒风中远去。 绅士一摘下帽子，就发现绅士也秃了。 （《在寒冷的冬天》）

这篇文章的巧妙之处就在于用了巧合——乞丐要钱，而君子不带钱，这是巧合； 乞丐和君子都是秃头，这又是一个巧合。 这样，在凛冽的寒风中，绅士将自己所戴的帽子送给乞丐，不仅合理，而且有价值。 凸显了光头绅士的高大，让小说更加感人。

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4、利用误会来推进剧情。

误会作为一种构图手段，就是利用人物之间的各种误会，制造一定的冲突，从而推动情节的发展。 可能是一方误解另一方，也可能是双方互相误解； 可能是一个误会，也可能有多个误会。 这种方法的基本模式是：建立误解→加深误解→消除误解。 加深误会的次数可以适当增加。 例如：

肖芳文文静，鼻梁上戴着一副乳白色的近视眼镜。 在老师和家长眼中，她一直是一个听话的女孩。 最近，老师发现她上课时经常盯着对面的山坡。 老师也去过几次，但除了一片翠绿的竹林之外，什么也没有看到。 “难道……”老师不敢多想。 那天，老师课后进行了家访。 没关系。 小芳的父母很快找到了大量有关青春期教育的书籍、报纸和杂志，并在身心方面进行了长期的研究。 两人决定由小芳妈妈负责教育孩子，不是打骂，而是劝说。 从此，小芳每天放学回家后就多了一件事情：接受妈妈关于青春期的系统教育。 最后，妈妈们总是说：“女孩子，一定要尊重自己，爱自己！十六、十七岁是最危险的年龄。” 但小芳上课时还是喜欢盯着上课对面的山坡。 为了对小芳负责，老师再次来到她家。 小芳回家的时候，遇到了他。 “小芳，你过来一下，你上课的时候怎么总是盯着对面的山坡？你在想什么？” “我在看竹林，你不是说看远处的绿色对恢复视力有好处吗？” （“青春期”）

文中，小芳上课时总喜欢盯着对面的山坡。 这种行为引起了老师和家长的误解。 这个误会推动了剧情的发展。 直到文章的最后，小芳才透露了她上课时盯着对面山坡的原因，读者被吸引去阅读整篇文章。 在误会中，这一系列的叙述变得合理且有意义。

错误

进入初中第二学期故事情节，我犯了一个永远不会忘记的错误。

那天早上第二节课铃声一响，英语老师就走进教室宣布要考试了。 我已经习惯了老师出人意料的课堂测试，而且每次这样的测试都不是很难，所以我对这次课堂测试并没有太在意，但是当老师发下试卷时，我却傻眼了。 我以为我什么都知道，但我发现有很多问题我不知道答案。 我的心突然像十五桶水一样，紧张极了。 刚才我还一副若无其事的样子，现在却感到害怕。 我想，无论如何，我都会先做完我会做的题。 当我知道怎么做之后，其实并不难。 我在很短的时间内就做完了我会做的题。 但剩下的问题我们该怎么办呢？ 算了，不，这等于承认自己没有好好学习。 然后就糊涂了，不过这虽然聊胜于无，但是得分率太低了，还是摆脱不了不认真学习的嫌疑。

正当我不知所措的时候，我突然低下头，发现了放在课桌隔间里的英语课本。 我以为我可以先看一眼。 反正如果我只是偷看一眼，也许老师根本就不会注意到。 当我正在思考如何翻书时，一直坐在课桌前的老师恰巧起身，走到了教室后面。 其他同学也都低着头，专心做题。 这是上帝赐予的机会。 我赶紧把手伸进水桶里。 我飞快地翻到想看的那一页，看了几眼，然后把我写下的答案抄在试卷的空白处。 到了时间，我很快就把答完的试卷交了上去。

第二天上课，老师发完试卷后，要求所有获得满分的学生起立。 我心虚不敢站直，半弯着身体，生怕同学揭穿我作弊的真相。 这时，老师在夸我回答得很好。 看到同学们都看着我，我低下了头。

下课后，我以为老师承认了抄袭课本的事实，承认了作弊的过错。 老师不但没有批评我，反而表扬了我，说：“诚实比成绩更重要，在老师眼里，你还是一个好学生。” 老师的话一下子让我心情好起来了。

这次错误让我明白了一个道理：一个人无论做什么，诚实必须是第一位的。

【满分灵感】

1、巧妙设置悬念——巧妙地在文章开头或中间设置一个谜团，然后随着情节的发展一一揭开。 按照推测，题目应该不难，但我却傻眼了。 有几个问题我无法解决。 不行，我该怎么办？ 这就设置了下一个悬念，吸引读者继续阅读。

2、巧合的妙用——让两个或两个以上的事物偶然相遇或重合，使冲突突然产生或突然解决，从而造成文笔的跌宕起伏。 无奈之下，他偷偷抄了课本，并取得了满分。 这样的巧合，引发了一场突如其来的冲突。

3.突出细节——以生动的细节展现剧情变化。 文章捕捉了“我”出轨前的一些细节，比如“我刚才表现得若无其事，但现在我感到害怕、害怕”。 “那就糊涂吧，不过这虽然聊胜于无，但是分数率太低了，还是摆脱不了不认真学习的嫌疑。” 这不仅展现了“我”的矛盾心理，也让叙事变得丰富多样。

兴趣是一种甜蜜的牵引

当我还是个孩子的时候，我很不快乐。 我不喜欢每天摆弄算盘上那些无聊的数字。 随着年龄的增长，我变得不快乐。 我讨厌书法课和英语课，羡慕那些放学后能踢球、看NBA的朋友。 ;后来我还是不高兴。 我讨厌每个周末赶着上班，各种高难度的、无穷无尽的奥数题摆在我面前……

直到那一天。

那天放学后，我像往常一样骑着自行车，匆匆走在去奥数班辅导的路上。 路过一条著名的文化街，我被眼前民间跳伞队的表演吸引了。

我从来没有见过如此温柔的脚步——脚步轻柔，人随着伞起舞，让人兴奋不自觉地舞动起来。 恨自己没有万千耳朵来聆听欢快细腻的民乐； 恨自己没有万千双眼睛来观看油纸伞的海洋。 身着水色裙子，旋转的伞柄，一双灵巧多变的手，旋转的漩涡出现在她的眼前。

我的手以迅雷不及掩耳之势上下翻动着伞盖，只见油纸伞的表面有一个个彩色的小球在跳跃； 柔软的腰肢不断的扭动着，我看到了头上的帽子与阳光的互动。 反射效果折射耀眼的光芒； 在整齐的步伐中，我看到同样的摇曳，如金孔雀，或优雅地行走，或饮着甘泉，或悠闲地嬉戏……女舞者舞者用长裙舞出一串串南音，妩媚动人。感动，滋润福州的土壤； 男舞者双臂舞出连绵起伏的山峦，撑起了福州的天空； 在老人的幽默里，流淌着悠远的山歌；在孩子的天真里，在竹林间流淌着轻柔的曲调……

我从来没有注意到，这样一个普通的民间伞艺竟然有如此迷人的魅力，赢得了这么多市民的掌声和赞誉。 我就这样默默地对这种民间伞艺产生了浓厚的兴趣。

从此以后，每天当我有所成就时，我都会来这里分享，看着训练有素的舞者，提醒自己：天外有人，天外有天；天外有人，天外有人。

从此以后，每当我失败、落后的时候，我都会来这里和它说话，看着坚强和柔软的人伞合二为一，告诉自己：没有克服不了的障碍，也没有克服不了的困难。无法跨越的河流；

从此以后，每当我心碎的时候，我都会来这里寻求安慰。 看着人们打伞的情景，我默默地对自己说：明天的太阳会是新的。

谢谢——福州民间伞艺！ 在我成长的过程中，我很幸运能够遇见你。 因为有你的陪伴，我学会了坚强； 因为有你的陪伴，我不会害怕孤独，也不会害怕受伤。

【剧情亮点】

本文采用先扬欲望、后抑欲望的方式，形成一波三折的情节。 章节一开始，他举了自己小时候被迫学习珠算、书法、英语、奥数等自己不感兴趣的事情的例子，凸显了他内心的无奈，在“抑制”。 最后，我极力渲染“我”从自己感兴趣的“民间伞技艺”中得到的鼓励、安慰和感悟，这就是“阳”。 通过欲进与抑先的鲜明对比，也有力地展现了主题。

一刻的喜悦

“同学们快点！关好门窗！快点，快点！” 刚才和我们一起读课文的张老师突然眼睛一亮，单手指着教室一个阴暗的角落，连忙说道。

我们顺着张老师的手，大家都倒吸了一口冷气。 “啊！救命啊！” 刹那间，教室里响起了各种哀求的声音，甚至有人模仿救护车的声音“啊哦、啊啊”。

原来是一只蝙蝠不小心闯入了教室的“空域”。

一瞬间，我的心跳突然加快了。 “吸血鬼”、“吸血恶魔”、“杀戮恶魔”……不就是眼前的那些黑色小东西吗？ 正想着，眼前的蝙蝠似乎正张着嘴朝我冲过来。 “啊，蝙蝠来吸血了！” 有人尖叫起来。 我抬头一看，落在地上的蝙蝠又像恶魔一样趁机飞了起来，得意洋洋地盘旋在我们的头顶上。 吓得几个胆小的小女孩都哭了，就连一向胆大的男孩子也不知所措。 起来。

正当教室里尖叫声、哭声此起彼伏时，张老师在讲台上喊道：“你们喊什么？蝙蝠一般不咬人的，围着我转一圈，好好看看蝙蝠！” ” 听！ 听了老师的话，我们似乎都吃了一颗定心丸。 一阵阵哀嚎声也暂时停止了。

但是蝙蝠去哪儿了呢？ 难道他是“畏罪潜逃”？ 眼尖的孙浩仿佛发现了新世界，惊呼道：“快看，蝙蝠躲在窗台上。” 众人定睛一看，发现蝙蝠蜷缩成一团。 真是一个惊喜！ 正当我嘀咕的时候，突然，一只大手把我推开了。 我一看，原来是李玉华。 她猛地向前冲去。 她要做什么？ 只见她瞄准了那只虚弱的蝙蝠，将“恶魔之爪”伸向了那只蝙蝠……

“啊！” 又是一阵哀嚎。 只见李玉华拿起蝙蝠的翅膀，在里面的人面前得意地盘旋着。 正当她准备放下球棒的时候，张老师却没有放过这个大好机会，对李玉华说道：“就当个实验者吧，扛着球棒，让大家观察一下！”

“哈哈！” 后面的人都笑了。 没人知道张老师说一节课要多长时间，可惜一堂课她的手臂都要举起来。 张老师引导我们观察蝙蝠那薄如蝉翼的小翅膀和细细的腿。 蝙蝠时不时地发出“吱吱”的声音来表示反抗——但它知道这只是徒劳。

就这样，一场惊心动魄的教训过去了，小蝙蝠被放走了。 张老师让我们写一篇作文。 张老师走后，突然有人拍桌子喊道：“天哪，你能不能别这么残忍了？我刚才连蝙蝠都没看，你要我写什么！……”

【剧情亮点】

这是一篇情节跌宕起伏、一波三折的文章。 开头就很引人注目，吸引了读者的注意力。 然后大家在老师的指导下抓蝙蝠的场景被描述得淋漓尽致，班上的各种尴尬让人忍俊不禁。 师生对话简洁又个性，充满生活趣味，让人忍俊不禁； 威风凛凛又幽默的张老师，活泼好动的李玉华，人物形象呼之欲出。