乡镇中心校六年级下册人教版《马诗》讲解

马

沙漠的沙子像雪一样，

燕山月如钩。

我为什么要做金罗脑？

快步走去，享受秋日的清朗。

1、教材分析

《马》是江苏教育出版社六年级第二册《练习六》中的一首五言诗。 是本单元“借物抒人，托物抒志”表达方式的转移和深化。 诗描写了清凉大气的场面，勾勒出静马的刚劲有力。 叹息中流露出诗人报效国家、施展才华的愿望，但他并没有因此而感到悲伤、愤怒和矛盾。 李贺的《马诗》可以说是马诗的代表作。

2. 学术状况分析

乡镇中心学校六年级的学生具有一定的分析和理解能力。 他们可以在课堂上朗读古诗词。 但古诗词句简洁，情感丰富。 现代小学生对马在古代人们生产生活中的作用还不了解，因此很难理解作者。 以物隐喻人的心理，以写作作为内心的声音，将作者的人生经历转化为超越小学生理解能力的人生感悟。 因此，理解诗中所表达的词意并不难，记住古诗词也不难，但要让学生真正理解作者报效国家的愿望和表现就很难了。发挥自己的才华，但在遇到困难时不要感到情绪激动、愤怒和矛盾。

2. 教学目标：

1、理解诗歌的大意，能够正确、流利、富有感情地朗读和背诵诗歌。

2.在学习过程中，您可以体验马的形象，感受马的精神。

3.理解作者所表达的思想感情

4.懂得如何用事物来形容人。

3、教学时数2

四、教学过程

第一课

（一）引入习语激发兴趣

一（）引路（）通向成功，知路（）

千军万马()万军()疾驰()鞭策

(2)理解意象并呈现古诗词

马是人类忠实的朋友！ 日行千里，是效率的象征；负重，是坚忍、拼搏的象征；温文尔雅、平易近人，是仁慈谦逊的象征。 早在远古时代，马就与人类结下了不解之缘。 中国人喜欢用“千里马”这个词来形容有才华的人。

今天我们来学一首描写马的诗，看看唐代李贺赋予了马一个什么样的形象。

(3)诗歌初读及初步感悟。

自学要求，4分钟

1.自由朗读，注意节奏

2.找出不认识或不明白的单词，与同学讨论后仍不明白的就提出问题。

3、朗读完后燕山月似钩，同桌互相谈谈自己明白了什么？ 你有什么不明白？ 你最想知道什么？ 思考如何快速组织你的问题并要求其他学生仔细听。

(4)介绍作者的情感。

李贺未能发挥自己的才能，陷入贫困。 27岁时，他在抑郁和痛苦中去世。他才华横溢，胸怀大志，心高气傲，渴望为国家和人民做出贡献，但他不想被庸俗所谄媚，因此受到了人们的嘲笑。世界。 这种情感直接影响了他的性格，并融入到他的诗歌中，赋予了他的诗歌冰冷而神秘的色彩。 因此，人们称他为“诗鬼”。

读完李贺的传记，您有什么感受？ 他看起来像什么马？

（5）逐步解释，理解句子的意思

自己阅读并思考，4 分钟

第一句：写了什么风景？ 各自有什么特点？ 它形成什么样的画面？ 说话、写作，看看谁写得最好。

第二句：谁哀叹此？ 他想要什么？ 做什么？ 把它们连接成一个流畅的句子，看看谁能说得流畅、流利。

（六）背诵古诗词，背句子意思

一步步背，一步步擦，背诵偈子。

(7) 家庭作业

以《我是马》为题，充分发挥你的视觉、听觉、感觉、思维，把古诗写成流畅的段落。

第二课

（一）观诗、读诗

1. 自己读第一句话并思考 4 分钟。

(1)写了哪些风景？ 各自有什么特点？ 充分发挥你的视觉、听觉、感官和想象力，闭上眼睛想一想，它会形成什么样的画面呢？ （风景、色彩、环境、气氛等）

(2)标题为《马诗》，无马字。 是不是偏离主题了？ 为什么？

(3) 这是一个什么样的描述？ 效果如何？

（4）作者为什么要专门描述“沙漠”、“燕山”等地方？ 这对于性能赛马有何特殊意义？

领会前两句的意思，师生们讨论了“沙如雪”、“月如钩”的丰富内涵。 这是怎样的场景？ 你的眼前出现了什么画面？ 引导学生拓展想象力，肯定他们的创造性和个性化理解。

（五）师生共同在音乐中想象，感受《大漠与燕山》广阔、孤独、寒冷、大气的场景。 老师的镜头指出：这悲凉冰冷的场面，反映了诗人未实现的抱负、不被赏识的才华、以及极度怨恨的心情。

2. 自己读第二句话并思考 4 分钟。

比较“当你是金罗脑，快走赏青丘”和“已成金罗脑，快走赏青秋”。 你能从他们身上读到什么区别？ 结合李贺的一生，您对李贺的感受是一种怎样的心态？

（一）“金络脑”是什么意思？ 为什么不是铁、木头或竹子呢？

（二）为什么是“踏入青丘”？ 不是“踏春风”吗？ 情感上有什么区别？

当你踩在上面时你能读到什么？ 用“踩”可以吗？ 为什么？

（3）从《快走》中你能读到作者怎样的一种心态？

（4）给自己读《怎样才能成为金人，快步走过秋天》。 这是什么马？ （引导学生抓住“金脑”、“快走”，形象暗示马的轻盈矫健。）诗人表达了怎样的心情？

作者多么希望能够施展才华，写作并服役于军队，征战沙场，建功立业，为国家富强、国家和人民的和平繁荣贡献自己的力量。 然而昏庸腐败的朝廷并不认可他的才华，英雄无处施展抱负。

想到这些，诗人怎能不焦虑？ ——读《如何做个金人，快步赏清秋》

想到这些，诗人怎能不忧虑呢？ ——读《如何做个金人，快步赏清秋》

想到这些，诗人怎能不愤怒？ ——读《如何做个金人，快步赏清秋》

（5）有感情地朗读全诗，想象情景，体会作者实现理想的迫切心情。

(二)总体阅读总结的书写方法

李贺只是写马吗？ 人类的所有情感和思想都反映在马身上吗？ 这种描写方法，叫做借物抒志。

《马诗》是一首抒发志向的物象诗。 诗人通过咏马来表达自己的远大志向。

（三）作业：

1.背诵这首诗。

2.学习《马诗》第四部分

这匹马是一匹非凡的马，家中的明星实际上是明星。

向前敲击细骨，仍有铜声。

5、黑板设计

环境沙如雪，月如钩，空冷。

马{}是对人的隐喻

哀叹什么——渴望、情感、愤怒、矛盾

六、教学反思

教学过程遵循“整体感悟——识人识文——分析趣味——领会共鸣”的古诗词教学程序。 通过一一提出的问题，学生的思维紧密相连，了解作者的思想和情感，以推进班级的发展和放手。 学生思考讨论，教学秩序井然，教学效果良好。 但真正能理解作者心情的学生并不多。 为什么？ 也许阅读强度还不够，在以后的教学中还需要加强。